学習目標
インテリジェンスという用語は、ラテン語の動詞intellegereに由来します。 「理解する」という意味です。研究と議論の長い歴史にもかかわらず、知能の標準的な定義はまだありません。知能はさまざまな方法で定義されてきました: 高次の能力 (抽象的な推論、精神的表象、問題解決、意思決定など)、学習能力、感情的知識、創造性、環境の要求に効果的に応えるための適応.
知性にはどのような能力が含まれているのか、またそれが定量化可能かどうかについては、多くの議論があります。一部の研究者は、知性は単一の一般的な能力であると示唆しています。知性には、さまざまな適性、スキル、才能が含まれると考える人もいます。
知能は非常に一般的な精神的能力であり、とりわけ、計画、推論、複雑なアイデアの理解、問題の解決、抽象的な思考、迅速な学習、経験からの学習などの能力が含まれます。
基本的なレベルでは、知性は、自分の周囲を「理解」し、何をすべきかを「把握」するための、より広くより深い能力を反映しています。
成績と知性は別物です。私たちは幼い頃から、頭が良いということは「良い成績を取る」ことだと信じ込まされてきました。ある教科で良い成績を取っていない人は、その教科で十分な知性を持っていません。しかし、成績を重視しすぎると、諦めてしまう恐れがあります。代わりに、学習と習得を強調する必要があります。私たちは、理解するまで学習を続け、学習を実証する必要があります。
優先順位は学習であり、特定のスコアを取得したり、課題を完了したりするだけではありません。
マスタリーとパフォーマンスの 2 種類の目標指向を採用できます。
この 2 つを比較すると、熟達志向は長期的にはより良い結果をもたらします。これは、課題を探し求めること、学習意欲、勤勉さなどのポジティブな資質を育むためです。パフォーマンスに集中しすぎると不安になります。
インテリジェンスはオール オア ナッシングではありません。改善の余地は常にたくさんあります。完璧なことはできません。あなたや他の誰かが何かを改善する余地があることに気付いたからといって、それはあなたが失敗したという意味ではありません.むしろ、達成したいことを達成するために一生懸命努力する必要があることを意味します。
結晶化された流動的な知性
真の知性は、「テストの点数」だけではありません。むしろ、それは異なる能力の集まりです。 1940 年代、レイモンド キャッテルは、一般的な知性を結晶化知性と流動性知性の 2 つの要素に分割する知性の理論を提案しました。
知能は、相互に作用し、連携して全体的な個人の知能を生み出すさまざまな能力で構成されています。たとえば、数学の試験を受けるとき、問題を解決するための戦略を提供するために流体知能に頼るかもしれませんが、使用する必要がある正確な数式を思い出すために結晶化された知能も使用する必要があります。
| 流体知能 | 結晶化された知性 |
| 推論するグローバルな能力 | 以前の学習と過去の経験 |
| 新しいことを学ぶ能力 | 事実に基づく |
| 抽象的に考えて問題を解決する | 加齢とともに増加 |
人間の知性は動的ですが、成績は静的です。
すべての国と首都、歴史の事実、発明、より大きな語彙、または教科書からの他の同様の資料を暗唱できることは、知性ではなく、その人の努力と記憶を反映しています。
人生における個人の結果は、本のような知識によって決定されるわけではありません。人生で成功するのに役立つ行動やスキルの種類は、本から得た知識とは無関係です。たとえば、ロバート・スターンバーグの理論では、実用性、創造性、分析性の 3 種類の知性が特定されています。
私たち一人一人は、信じられないほど多様なさまざまな強みと才能を持っています。通常、等級によって測定される能力は、それらの一定の範囲のみをカバーします。知能は、成績に影響を与える無数の変数の 1 つにすぎません。
1983 年、ハワード ガードナーは、すべての人がさまざまな種類の「知性」を持っていることを示唆する複数知性理論を提唱しました。人が持つあらゆる能力や才能を捉えるために、彼は、人は知的能力だけでなく、さまざまな種類の知性を持っていると理論付けました。この理論では、各人は少なくとも 8 つの知性を持っています。人は特定の分野で特に強いかもしれませんが、さまざまな能力を持っている可能性が最も高い.次の表では、インテリジェンスの各タイプについて説明します。
| 知能型 | 特徴 |
| 言語知性 | 書くときも話すときも、言葉を上手に使う能力。 物語を書き、情報を記憶し、読む能力。 |
| 論理数学的知能 | 数的パターンを見る能力、強い理性と論理を使う能力。 数、関係、パターンについて概念的に考える能力。 |
| 視空間知能 | 物を視覚化し、物体間の関係とそれらが空間内でどのように動くかを知覚する能力。 地図、チャート、ビデオ、写真だけでなく、方向を理解し解釈する能力 |
| 音楽的知性 | 音楽と、リズム、ピッチ、トーンなどの要素を理解する能力。 |
| 身体運動知性 | 優れた手と目の協調と器用さにより、身体の動きを制御し、アクションを実行する能力。 |
| 対人知能 | 個人的な感情や動機にアクセスし、それらを使用して行動を指示し、個人的な目標を達成する能力 |
| 対人知能 | 他者のさまざまな感情状態を理解し、敏感に感じる能力 |
| 自然主義的知性 | 自然環境とその中の種を理解する能力。 |
遺伝学と環境の両方が知性に影響を与えます。
知能の違いに大きな役割を果たす単一の知能遺伝子はありません。かなりの数の遺伝子が関与している可能性があります。遺伝した遺伝子がどのように発現するかは、人の遺伝子と環境との相互作用によって決まります。たとえば、両親が両方とも背が高い場合、子供は通常背が高くなりますが、正確な身長は子供が受ける栄養と運動によって異なります.子供の家庭環境と育児、教育、学習リソースの利用可能性、栄養などに関連する要因はすべて、知能に寄与します。人の環境と遺伝子は互いに影響し合っており、それぞれを個別に見るのは難しい場合があります.
環境要因と遺伝的要因の両方が知能の決定に関与していることは明らかです。
知能は順応性があり、時間の経過とともに改善できます。
粘土で遊んだことはありますか？粘土が成形可能、伸縮可能、変更可能であるように、私たちの学習能力または「知性」も同様です。
私たちは「固定された」知性と能力を持って生まれてくるわけではありません。私たちの知性と能力は、個人の努力と忍耐によって、時間の経過とともに成長し、向上することができます。
人が運動によって強くなり、柔軟性が増すように、脳を鍛えることで、強さ、敏捷性、学習の可能性を高めることができます。
すぐには理解できないトピックに出くわしたとき、あなたはどうしますか?
あなたはそれをマスターすることができないので、そのトピックを残すべきですか?いいえ。
知性は目の色のようなものではありません。知性は勉強と実践によって向上します。何かが難しい場合、それはあなたをより良くするように促します。あなたはもっと勉強に力を入れるべきです。学習に努力を費やす必要があるからといって、知能が低いわけではありません。
闘争は失敗ではなく、学習の旅の重要な部分です。
私たちの脳は筋肉に似ています。
人が運動すると、筋肉が強くなります。初日の1km走で疲れ果てた人でも、毎日走る練習をしていると、3kmを短時間で完走できる体力と持久力がゆっくりとついてきます。この強さはどこから来ると思いますか？毎日走ることで足の筋肉が強くなります。同じように、私たちの脳も毎日学習を実践することで成長し、強くなります。
脳の外層 - 皮質 - の内部には、ニューロンと呼ばれる数十億の小さな神経細胞があります。神経細胞には、複雑なネットワークで他の細胞に接続する枝があります。これらの脳細胞間のコミュニケーションは、私たちが考え、問題を解決することを可能にします.新しいことを学ぶと、脳内のこれらの小さなつながりが実際に増殖し、強化されます。頭に学習するように挑戦すればするほど、脳細胞は成長します。外国語を話すことや数学をすることなど、以前は非常に困難または不可能でさえあったことが、より簡単になります。その結果、脳はより強く、よりスマートになります。
人は「頭がいい」とか「頭が悪い」わけではありません。最初は、誰も数学の問題を読んだり解いたりできません。しかし、練習すれば、彼らはそれを行うことを学ぶことができます.人は学べば学ぶほど、新しいことを学びやすくなります。脳の「筋肉」が強くなるためです。
