Цели на учење
Терминот Интелигенција е изведен од латинскиот глагол intellegere ; што значи „да се разбере“. И покрај долгата историја на истражувања и дебати, сè уште не постои стандардна дефиниција за интелигенција. Интелигенцијата е дефинирана на многу начини: способности на повисоко ниво (како апстрактно расудување, ментално претставување, решавање проблеми и одлучување), способност за учење, емоционално знаење, креативност и адаптација за ефективно да се задоволат барањата на околината .
Има многу дебати околу тоа кои способности ги вклучува интелигенцијата и дали таа може да се измери или не. Некои истражувачи сугерираат дека интелигенцијата е единствена, општа способност. Други веруваат дека интелигенцијата опфаќа низа способности, вештини и таленти.
Интелигенцијата е многу општа ментална способност која меѓу другото вклучува способност за планирање, размислување, разбирање сложени идеи, решавање проблеми, размислување апстрактно, брзо учење и учење од искуство.
На основно ниво, интелигенцијата одразува поширока и подлабока способност за „размислување“ на околината и „смислување“ што да се прави.
Оценките и интелигенцијата се две различни работи. Уште од мали нозе сме натерани да веруваме дека да се биде интелигентен значи „добивање добри оценки“. Ако некој не добива добра оценка по некој предмет, тој не е доволно интелигентен по тој конкретен предмет. Меѓутоа, прекумерното фокусирање на оценките генерира страв што го тера човекот да се откаже. Наместо тоа, мора да го нагласиме учењето и мајсторството. Треба да продолжиме да учиме и да демонстрираме учење додека не разбереме.
Приоритет е учењето, а не само добивањето одредена оценка или завршувањето на задачата.
Можеме да усвоиме два вида ориентации на целта: мајсторство и изведба.
Помеѓу двете, ориентацијата за мајсторство дава подобри резултати на долг рок, бидејќи негува позитивни квалитети како барање предизвици, желба за учење и напорна работа. Да се биде премногу фокусиран на перформансите предизвикува вознемиреност.
Интелигенцијата не е се или ништо. Секогаш има многу простор за подобрување, ништо не може да се направи совршено. Само затоа што вие или некој друг забележите дека има простор да подобрите нешто, тоа не значи дека не сте успеале. Наместо тоа, тоа значи дека треба да работите повеќе за да го постигнете она што сакате да го постигнете.
Кристализирана и флуидна интелигенција
Вистинската интелигенција не е единствен фактор „тест резултати“. Наместо тоа, тоа е збирка на различни способности. Во 1940-тите, Рејмонд Кател предложи теорија за интелигенција која ја подели општата интелигенција на две компоненти: кристализирана интелигенција и флуидна интелигенција.
Интелигенцијата е составена од различни способности кои комуницираат и работат заедно за да произведат севкупна индивидуална интелигенција. На пример, кога полагате математички испит, може да се потпрете на флуидна интелигенција за да дојдете со стратегија за решавање на проблем, додека мора да користите и кристализирана интелигенција за да се потсетите на точните формули што треба да ги користите.
| Течна интелигенција | Кристализирана интелигенција |
| Глобален капацитет за расудување | Претходно учење и минати искуства |
| Способност за учење нови работи | Врз основа на факти |
| Размислете апстрактно и решавајте проблеми | Се зголемува со возраста |
Оценките се статични додека човечката интелигенција е динамична.
Можноста да се рецитираат сите земји и главни градови, историски факти, пронајдоци, поголем речник или друг сличен материјал од учебниците ја одразуваат нечија напорна работа и меморија, а не интелигенција.
Исходот на поединецот во животот не се одредува со книговодствено знаење. Типот на однесување и вештините што му помагаат на некој да напредува во животот се независни од знаењето добиено од книгите. На пример, теоријата на Роберт Стернберг идентификува три типа на интелигенција: практична, креативна и аналитичка.
Секој од нас има неверојатна разновидност на различни сили и таленти. Способностите што вообичаено се мерат со оценки покриваат само одреден опсег од нив. Интелигенцијата е само една од безбројните променливи што ќе влијаат на вашите оценки.
Во 1983 година, Хауард Гарднер ја предложи Теоријата за повеќекратна интелигенција која сугерира дека сите луѓе имаат различни видови „интелигенција“. Со цел да го долови целиот опсег на способности и таленти што ги поседуваат луѓето, тој теоретизираше дека луѓето немаат само интелектуален капацитет, туку имаат многу видови интелигенција. Во оваа теорија, секој човек поседува најмалку осум интелигенција. Иако некое лице може да биде особено силно во одредена област, тој или таа најверојатно поседува низа способности. Следната табела го опишува секој тип на интелигенција.
| Тип на интелигенција | Карактеристики |
| Јазична интелигенција | Способност за добро користење на зборовите и при пишување и при зборување. Способност да пишувате приказни, да меморирате информации и да читате. |
| Логичко-математичка интелигенција | Способност да се видат нумерички обрасци, силна способност за користење разум и логика. Способност да се размислува концептуално за бројки, врски и обрасци. |
| Визуелно-просторна интелигенција | Способност да се визуелизираат нештата, да се согледаат односите помеѓу предметите и како тие се движат во просторот. Способност да се разберат и интерпретираат насоките, како и мапи, графикони, видеа и слики |
| Музичка интелигенција | Способност да се цени музиката и нејзините елементи како ритам, висина и тон. |
| Телесно-кинестетичка интелигенција | Способност за контрола на движењето на физичкото тело, изведување дејства, со одлична координација на рака-око и умешност. |
| Интраперсонална интелигенција | Способност да пристапите до личните чувства и мотивации и да ги користите за насочување на однесувањето и постигнување лични цели |
| Интерперсонална интелигенција | Способност да се разбере и да се биде чувствителен на различните емоционални состојби на другите |
| Натуралистичка интелигенција | Способност да се цени природната средина и видовите во неа. |
И генетиката и околината влијаат на интелигенцијата.
Не постои единствен ген за интелигенција кој игра голема улога во разликите во интелигенцијата. Многу е веројатно дека се вклучени голем број гени. Начинот на изразување на наследените гени е одреден од интеракцијата помеѓу гените на една личност и околината. На пример, ако двајцата родители се високи, детето обично ќе порасне, но точната висина зависи од исхраната и вежбањето што го добива детето. Факторите поврзани со домашната средина и родителството на детето, образованието и достапноста на ресурсите за учење и исхраната, меѓу другото, придонесуваат за интелигенција. Околината и гените на една личност влијаат едни на други, и може да биде предизвик да се погледне секој од нив поединечно.
Јасно е дека и еколошките и генетските фактори играат улога во одредувањето на интелигенцијата.
Интелигенцијата е податлива и може да се подобрува со текот на времето.
Дали некогаш сте играле со глина? Како што глината е обликувана, растеглива и променлива, така е и нашата способност за учење или „интелигенција“.
Не сме родени со „фиксна“ интелигенција и способности. Нашата интелигенција и способности можат да растат и подобруваат со текот на времето преку личен напор и упорност.
Исто како што луѓето стануваат посилни и пофлексибилни со физички вежби, ние можеме да ја зголемиме нашата сила, агилност и потенцијал за учење со вежбање на нашиот мозок.
Кога ќе наидете на тема која не ја разбирате веднаш и без напор, што правите?
Дали треба да ја напуштите таа тема бидејќи не можете да ја совладате? БР.
Интелигенцијата не е како бојата на очите - мора да живеете со што и да сте родени. Интелигенцијата се подобрува преку учење и вежбање. Ако нешто е тешко, тоа ќе ве поттикне да се подобрите. Треба да вложите повеќе напор за учење. Потребата да се вложи труд за учење не укажува на ниска интелигенција.
Борбата не е неуспех, туку е критичен дел од патувањето за учење.
Нашиот мозок е повеќе како мускул.
Кога човек вежба, неговите мускули стануваат посилни. Личноста која се исцрпува при трчање 1 км првиот ден, полека добива сила и издржливост за да заврши 3 километри за кратко време кога вежба трчање секој ден. Што мислите, од каде доаѓа оваа сила? Секојдневното трчање ги прави нивните мускули на нозете да станат посилни. На ист начин, нашиот мозок исто така расте и станува посилен кога вежбаме учење секој ден.
Внатре во надворешниот слој на мозокот - кортексот - се наоѓаат милијарди ситни нервни клетки, наречени неврони. Нервните клетки имаат гранки што ги поврзуваат со други клетки во комплицирана мрежа. Комуникацијата помеѓу овие мозочни клетки е она што ни овозможува да размислуваме и да решаваме проблеми. Кога учите нови работи, овие мали врски во мозокот всушност се множат и стануваат посилни. Колку повеќе го предизвикувате вашиот ум да научи, толку повеќе растат вашите мозочни клетки. Работите за кои некогаш сте биле многу тешки, па дури и невозможни да ги направите - како што се зборување на странски јазик или математика - стануваат полесни. Резултатот е посилен, попаметен мозок.
Луѓето не се „паметни“ или „глупави“. Отпрвин, никој не знае да чита или решава математички задачи. Но, со вежбање, тие можат да научат да го прават тоа. Колку повеќе човек учи, толку полесно е да научи нови работи - затоа што неговите „мускули“ на мозокот стануваат посилни.
