O'quv maqsadlari
Intelligence atamasi lotincha intellegere fe'lidan olingan; bu "tushunmoq" degan ma'noni anglatadi. Tadqiqotlar va munozaralarning uzoq tarixiga qaramay, haligacha razvedkaning standart ta'rifi mavjud emas. Intellekt ko'p jihatdan aniqlangan: yuqori darajadagi qobiliyatlar (mavhum fikrlash, aqliy vakillik, muammoni hal qilish va qaror qabul qilish kabi), o'rganish qobiliyati, hissiy bilim, ijodkorlik va atrof-muhit talablariga samarali moslashish. .
Aql-idrok qanday qobiliyatlarni o'z ichiga olishi va uning miqdoriy jihatdan baholanishi mumkinmi yoki yo'qligi haqida ko'p munozaralar mavjud. Ayrim tadqiqotchilar intellekt yagona, umumiy qobiliyat ekanligini ta’kidlaganlar. Boshqalar esa, aql bir qator qobiliyatlar, ko'nikmalar va iste'dodlarni o'z ichiga oladi, deb hisoblashadi.
Intellekt - bu juda umumiy aqliy qobiliyat bo'lib, u boshqa narsalar qatorida rejalashtirish, mulohaza yuritish, murakkab g'oyalarni tushunish, muammolarni hal qilish, mavhum fikrlash, tez o'rganish va tajribadan o'rganish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Asosiy darajada, intellekt insonning atrofdagi narsalarni "aniqlash" va nima qilish kerakligini "aniqlash" uchun kengroq va chuqurroq qobiliyatni aks ettiradi.
Baho va aql ikki xil narsadir. Biz yoshligimizdanoq aqlli bo'lish "yaxshi baho olish" degan ma'noni anglatadi. Agar biror kishi fandan yaxshi baho olmasa, u o'sha fan bo'yicha yetarlicha aqlli emas. Biroq, baholarga haddan tashqari e'tibor berish qo'rquvni keltirib chiqaradi, bu esa odamni taslim bo'lishiga olib keladi. Buning o'rniga, biz o'rganish va mahoratga urg'u berishimiz kerak. Biz tushunmagunimizcha o'rganishni va o'rganishni ko'rsatishni davom ettirishimiz kerak.
Ustuvorlik faqat aniq ball olish yoki topshiriqni bajarish emas, balki o'rganishdir.
Biz ikkita turdagi maqsad yo'nalishini qabul qilishimiz mumkin: mahorat va ishlash.
Ikkisi o'rtasida mahoratga yo'naltirish uzoq muddatli istiqbolda yaxshi natijalar beradi, chunki u qiyinchiliklarni izlash, o'rganish istagi va mehnatsevarlik kabi ijobiy fazilatlarni tarbiyalaydi. Ishlashga haddan tashqari e'tibor qaratish tashvishga sabab bo'ladi.
Aql-idrok hammasi yoki hech narsa emas. Har doim yaxshilash uchun ko'p joy bor, hech narsani mukammal qilib bo'lmaydi. Siz yoki boshqa birov biror narsani yaxshilash uchun joy borligini payqaganingiz uchun bu sizning muvaffaqiyatsizlikka uchraganingizni anglatmaydi. Aksincha, bu siz erishmoqchi bo'lgan narsaga erishish uchun ko'proq ishlashingiz kerakligini anglatadi.
Kristallangan va suyuq razvedka
Haqiqiy intellekt bitta omil "sinov ballari" emas. Aksincha, bu alohida qobiliyatlar to'plamidir. 1940-yillarda Raymond Kettell umumiy intellektni ikki komponentga ajratuvchi razvedka nazariyasini taklif qildi: kristallangan razvedka va suyuq intellekt.
Aql-idrok umumiy individual intellektni yaratish uchun o'zaro ta'sir qiluvchi va birgalikda ishlaydigan turli qobiliyatlardan iborat. Misol uchun, matematika imtihonini topshirayotganda, muammoni hal qilish uchun strategiya bilan kelishi uchun suyuqlik intellektiga tayanishingiz mumkin, shu bilan birga siz ishlatishingiz kerak bo'lgan aniq formulalarni eslab qolish uchun kristallangan razvedkadan foydalanishingiz kerak.
| Suyuq aql | Kristallangan aql |
| Global fikrlash qobiliyati | Oldingi o'rganish va o'tmishdagi tajriba |
| Yangi narsalarni o'rganish qobiliyati | Faktlarga asoslanib |
| Mavhum o'ylab ko'ring va muammolarni hal qiling | Yoshi bilan ortadi |
Baholar statik, inson aqli esa dinamik.
Darsliklardan barcha mamlakatlar va poytaxtlarni, tarixiy faktlarni, ixtirolarni, kattaroq so‘z boyligini yoki shunga o‘xshash boshqa materiallarni aytib bera olish insonning aql-zakovati emas, mehnati va xotirasini aks ettiradi.
Insonning hayotdagi natijasi kitobiy bilim bilan belgilanmaydi. Hayotda oldinga intilishga yordam beradigan xulq-atvor va ko'nikmalar turi kitoblardan olingan bilimlarga bog'liq emas. Masalan, Robert Sternberg nazariyasi aqlning uch turini aniqlaydi: amaliy, ijodiy va analitik.
Har birimiz turli xil kuchli va iste'dodlarning ajoyib xilma-xilligiga egamiz. Odatda baholar bilan o'lchanadigan qobiliyatlar faqat ularning ma'lum doirasini qamrab oladi. Intellekt - bu sizning baholaringizga ta'sir qiladigan son-sanoqsiz o'zgaruvchilardan biridir.
1983 yilda Govard Gardner barcha odamlarning turli xil "aql" turlariga ega ekanligini ko'rsatadigan "Ko'p aqllilik nazariyasi" ni taklif qildi. Odamlarda mavjud bo'lgan qobiliyat va iste'dodlarni to'liq qamrab olish uchun u odamlar shunchaki intellektual qobiliyatga ega emas, balki aqlning ko'p turlariga ega ekanligini nazariya qildi. Ushbu nazariyaga ko'ra, har bir kishi kamida sakkizta aqlga ega. Biror kishi ma'lum bir sohada kuchli bo'lishi mumkin bo'lsa-da, u bir qator qobiliyatlarga ega bo'lishi mumkin. Quyidagi jadval har bir razvedka turini tavsiflaydi.
| Intellekt turi | Xususiyatlari |
| Lingvistik intellekt | Yozishda ham, gapirishda ham so'zlarni yaxshi ishlatish qobiliyati. Hikoyalar yozish, ma'lumotni yodlash va o'qish qobiliyati. |
| Mantiqiy-matematik intellekt | Raqamli naqshlarni ko'rish qobiliyati, aql va mantiqdan foydalanishning kuchli qobiliyati. Raqamlar, munosabatlar va naqshlar haqida kontseptual fikr yuritish qobiliyati. |
| Vizual-fazoviy intellekt | Narsalarni tasavvur qilish, ob'ektlar orasidagi munosabatlarni va ularning kosmosda qanday harakat qilishini idrok etish qobiliyati. Yo'nalishlarni, shuningdek, xaritalar, diagrammalar, videolar va rasmlarni tushunish va sharhlash qobiliyati |
| Musiqiy intellekt | Musiqani va uning ritm, balandlik va ohang kabi elementlarini qadrlash qobiliyati. |
| Tana-kinestetik intellekt | Qo'l-ko'zni mukammal muvofiqlashtirish va epchillik bilan jismoniy tana harakatini, harakatlarni bajarishni boshqarish qobiliyati. |
| Intrapersonal intellekt | Shaxsiy his-tuyg'ular va motivatsiyalarga kirish va ulardan xatti-harakatlarni boshqarish va shaxsiy maqsadlarga erishish uchun foydalanish qobiliyati |
| Shaxslararo intellekt | Boshqalarning turli xil hissiy holatlarini tushunish va sezgir bo'lish qobiliyati |
| Tabiiy aql | Tabiiy muhitni va undagi turlarni qadrlash qobiliyati. |
Genetika ham, atrof-muhit ham aqlga ta'sir qiladi.
Aql-idrokdagi farqlarda katta rol o'ynaydigan yagona intellekt geni yo'q. Katta miqdordagi genlar ishtirok etishi mumkin. Irsiy genlarni ifodalash usuli inson genlari va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir bilan belgilanadi. Misol uchun, agar ota-onaning ikkalasi ham baland bo'lsa, bolaning bo'yi odatda bo'yi o'sadi, ammo aniq balandlik bolaning ovqatlanishi va jismoniy mashqlariga bog'liq. Bolaning uydagi muhiti va tarbiyasi, ta'limi, ta'lim resurslarining mavjudligi, ovqatlanishi va boshqalar bilan bog'liq omillar aql-idrokka yordam beradi. Insonning muhiti va genlari bir-biriga ta'sir qiladi va ularning har birini alohida ko'rib chiqish qiyin bo'lishi mumkin.
Aql-idrokni aniqlashda ham atrof-muhit, ham genetik omillar muhim rol o'ynashi aniq.
Intellekt moslashuvchan va vaqt o'tishi bilan yaxshilanishi mumkin.
Siz hech qachon loy bilan o'ynaganmisiz? Loyning shakli, cho'zilishi va o'zgaruvchanligi kabi, bizning o'rganish qobiliyatimiz yoki "aql-idrok" ham shunday.
Biz "sobit" aql va qobiliyat bilan tug'ilmaganmiz. Bizning aql-zakovatimiz va qobiliyatlarimiz shaxsiy harakat va qat'iyat tufayli vaqt o'tishi bilan o'sishi va yaxshilanishi mumkin.
Jismoniy mashqlar orqali odamlar kuchliroq va moslashuvchan bo'lgani kabi, biz miyamizni ishlab chiqish orqali kuchimiz, chaqqonlik va o'rganish salohiyatimizni oshirishimiz mumkin.
Darhol va qiyinchiliksiz tushunib bo'lmaydigan mavzuga duch kelganingizda, nima qilasiz?
Bu mavzuni o'zlashtira olmaganingiz uchun uni tark etishingiz kerakmi? YO'Q.
Aql-idrok ko'z rangiga o'xshamaydi - siz nima bilan tug'ilgan bo'lsangiz, u bilan yashashingiz kerak. O'qish va amaliyot orqali aql yaxshilanadi. Agar biror narsa qiyin bo'lsa, u sizni yaxshiroq bo'lishga undaydi. O'rganish uchun siz ko'proq harakat qilishingiz kerak. O'rganish uchun kuch sarflash zarurati past intellektni ko'rsatmaydi.
Kurash muvaffaqiyatsizlik emas, balki o'rganish sayohatining muhim qismidir.
Bizning miyamiz ko'proq mushakka o'xshaydi.
Biror kishi mashq qilganda, mushaklari kuchayadi. Birinchi kuni 1 km yugurishda charchagan odam har kuni yugurish bilan shug'ullansa, sekin-asta kuch va chidamlilikka ega bo'lib, qisqa vaqt ichida 3 km masofani bosib o'tadi. Sizningcha, bu kuch qayerdan keladi? Har kuni yugurish ularning oyoq mushaklarini kuchaytiradi. Xuddi shu tarzda, bizning miyamiz ham har kuni o'rganishni mashq qilganda o'sadi va kuchayadi.
Miyaning tashqi qatlami - korteks ichida neyronlar deb ataladigan milliardlab mayda nerv hujayralari mavjud. Nerv hujayralarida ularni murakkab tarmoqdagi boshqa hujayralar bilan bog'laydigan shoxchalar mavjud. Ushbu miya hujayralari o'rtasidagi aloqa bizga muammolarni o'ylash va hal qilish imkonini beradi. Yangi narsalarni o'rganganingizda, miyadagi bu kichik aloqalar haqiqatda ko'payadi va kuchayadi. O'rganish uchun ongingizni qanchalik ko'p sinovdan o'tkazsangiz, miya hujayralari shunchalik ko'payadi. Bir paytlar siz uchun juda qiyin yoki hatto imkonsiz bo'lgan narsalar, masalan, chet tilida gapirish yoki matematika qilish - osonlashdi. Natijada kuchliroq, aqlliroq miya.
Odamlar "aqlli" yoki "soqov" emas. Avvaliga hech kim matematika masalalarini o‘qiy olmaydi yoki yecha olmaydi. Ammo amaliyot bilan ular buni qilishni o'rganishlari mumkin. Inson qanchalik ko'p o'rgansa, yangi narsalarni o'rganish osonroq bo'ladi - chunki ularning miya "mushaklari" kuchayadi.
