اهداف یادگیری
در پایان این درس، شما باید بتوانید:
- درک مطلب را تعریف کنید
- عواملی که درک مطلب را تقویت می کنند را شرح دهید
- سطوح درک مطلب را توضیح دهید
درک مطلب توانایی پردازش یک متن، درک معنای متن و ادغام آن با آنچه قبلاً برای خواننده شناخته شده است. مهارت های اساسی که برای درک مطلب مفید مورد نیاز است عبارتند از:
- دانستن معنی کلمات مختلف
- توانایی درک معنای یک کلمه در یک زمینه گفتمانی.
- توانایی پیروی از سازمان گذر و شناسایی مراجع و پیشینیان در آن.
- توانایی استنباط از یک متن در مورد محتوای آن.
- توانایی شناسایی اندیشه اصلی متن.
- توانایی پاسخگویی به هر سوالی که در قسمت پاسخ داده می شود.
- توانایی شناسایی ساختارهای گزاره ای یا ابزارهای ادبی که در متن استفاده شده است.
- توانایی تعیین لحن عبور.
- حال و هوای موقعیتی، نقاط مرجع مکانی و زمانی، انحرافات عمدی و اتفاقی و بسیاری موارد دیگر.
توانایی یک فرد در درک یک متن تحت تأثیر توانایی ها و مهارت های او برای پردازش اطلاعات است. در صورتی که تشخیص کلمات دشوار باشد، دانش آموزان مقدار زیادی از ظرفیت پردازش خود را صرف خواندن تک تک کلمات می کنند. این به نوبه خود با توانایی آنها در درک آنچه می خوانند تداخل می کند.
تعدادی از راهبردهای خواندن وجود دارد که درک خواندن و همچنین استنتاج را بهبود می بخشد، از جمله حتی بهبود واژگان، تجزیه و تحلیل متن انتقادی و تمرین خواندن عمیق.
مهارت های درک توسط افراد از طریق آموزش و آموزش آموخته می شود، دیگران با تجربیات مستقیم یاد می گیرند. خواندن مسلط به توانایی تشخیص بی دردسر و سریع کلمات بستگی دارد. همچنین می تواند با رشد شناختی یک فرد، یعنی (فرایندهای ساخت فکر) تعیین شود.
ویژگی‌های خاصی وجود دارد که موفقیت در درک یک متن را تعیین می‌کند. آنها شامل دانش قبلی در مورد موضوع، توانایی استنتاج از نظارت بر درک مطلب و پرسش های روشمند مانند "آیا خواندن این مهم است؟" و زبان توسعه یافته است.
دستورالعمل‌های استراتژی درک مطلب اغلب شامل شروع با کمک به دانش‌آموزان با تقلید و یادگیری اجتماعی است، جایی که معلمان مدل را هم از پایین به بالا و هم از بالا به پایین، سبک‌های ژانر را توضیح می‌دهند و دانش‌آموزان را با پیچیدگی درک متن آشنا می‌کنند. مرحله دوم پس از مرحله مجاورت شامل رهایی تدریجی مسئولیت است که در آن به دانش آموزان مسئولیت فردی داده می شود تا از استراتژی هایی که به طور مستقل یاد گرفته اند استفاده کنند. مرحله آخر شامل هدایت دانش آموزان به سمت یک حالت یادگیری خودتنظیمی است که تمرین و ارزشیابی بیشتر و بیشتر داشته باشد.
درک مطلب به سطح درک یک پیام یا یک متن اشاره دارد. این درک از تعامل بین کلمات نوشته شده و روشی که آنها دانش را در خارج از متن ایجاد می کنند، ناشی می شود. همچنین می توان گفت که درک مطلب یک فرآیند خلاقانه و چندوجهی است که به 4 مهارت زبانی وابسته است که عبارتند از: واج شناسی، عمل شناسی، معناشناسی و نحو. هفت مهارت ضروری در خواندن درک مطلب عبارتند از: رمزگشایی، واژگان، روان، جمله، انسجام و ساخت، دانش پس زمینه و استدلال و توجه و حافظه کاری.
سطوح درک مطلب
دو سطح از پردازش وجود دارد که در درک مطلب دخیل هستند، آنها پردازش سطحی (سطح پایین) و همچنین پردازش عمیق (سطح بالا) هستند. پردازش عمیق شامل پردازش معنایی است در حالی که پردازش کم عمق شامل تشخیص واجی و ساختاری است.
استراتژی های خواندن
راهکارهای مختلفی برای آموزش خواندن به کار می رود. استراتژی ها مهم هستند زیرا سطح درک مطلب را تعیین می کنند. استراتژی های خواندن بسته به چالش هایی مانند: جملات طولانی، مفاهیم جدید، واژگان ناآشنا، و جملات پیچیده متفاوت است. تلاش برای رسیدگی به همه این چالش ها در یک تلاش ممکن است دشوار باشد. بنابراین، نیاز به ایجاد راهبردهای درک مطلب وجود دارد. باید توجه داشته باشید که راهبردهای مورد بحث در زیر باید متناسب با سطح زبان آموز، سن، استعداد و توانایی باشد. برخی از راهبردهای به کار گرفته شده توسط معلمان عبارتند از: خواندن با صدای بلند، تمرین های خواندن بیشتر و کار گروهی. بیایید به استراتژی های خواندن بیشتر نگاه کنیم:
- تدریس متقابل. این استراتژی در دهه 1980 ایجاد شد و به دانش آموزان می آموزد که چگونه مطالب یک متن را پیش بینی، شفاف سازی و خلاصه کنند. استفاده از راهبردهایی مانند خلاصه کردن پس از خواندن هر پاراگراف، ثابت کرده است که یک استراتژی موثر برای ایجاد درک دانش آموزان است. ایده پشت این استراتژی این است که دانش‌آموزان تمایل دارند مهارت‌های درک قوی‌تری را به تنهایی توسعه دهند، مشروط بر اینکه معلم ابزارهای ذهنی خاصی برای باز کردن متن در اختیار آنها بگذارد.
- مکالمات آموزشی از این به عنوان درک از طریق بحث نیز یاد می شود. آنها از طریق ارتقای تفکر زیباشناختی و انتقادی متن به ایجاد فرصت های فکری بالاتر برای دانش آموزان کمک می کنند. تحقیقات نشان داده است که بحث های کلاسی توانایی دانش آموزان را برای ایجاد ایده ها و سوالات جدید بهبود می بخشد.
- عوامل متن وقتی برخی از عوامل متن درک شوند، درک متن برای دانش‌آموز آسان‌تر می‌شود. نمونه ای از این عوامل، ژانر متن است، مانند داستان های تاریخی، شعر یا زندگی نامه. ژانرهای مختلف ویژگی های متفاوتی از ساختار متن دارند. هنگامی که این ویژگی ها درک شود، درک آن برای خواننده آسان تر می شود.
- تصویرسازی غیر کلامی این شامل رسانه هایی است که از طرحواره ها برای ایجاد ارتباط با متن و تحریک تخیل خواننده استفاده می کنند. برخی از نمونه های اصلی عبارتند از: تصاویر، شکلک ها و شکلک ها. برخی از این ویژگی‌ها ممکن است طنز را نیز برانگیزد که ممکن است برای درک و یادآوری خوب باشد.
- تجسم. این شامل ایجاد یک تصویر ذهنی در حین خواندن یک متن است. این را می توان با پرسیدن سوالات حسی ارتقا داد. خوانندگان می توانند تجسم را از طریق آنچه می شنوند، بو، مزه یا احساس می کنند، تمرین کنند.
- شریک خواندن. این استراتژی شامل جفت خواندن است. این شامل این است که یک دانش آموز برای دانش آموز دیگر با صدای بلند می خواند و سپس سؤال می پرسد. این استراتژی مهم است زیرا یک مدل خواندن روان ارائه می‌کند و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با دادن بازخورد، مهارت‌های رمزگشایی را بیاموزند. همچنین این فرصت را به معلم می دهد تا سطح درک دانش آموزان مختلف را مشاهده کند و به اصلاح فردی بپردازد.
استراتژی های درک مطلب
تحقیقات نشان داده است که خوانندگان بسیار ماهر از استراتژی های خاصی برای درک متن استفاده می کنند. این استراتژی‌ها همچنین می‌توانند توسط خوانندگان با مهارت کمتر برای بهبود درک آنها اعمال شوند. این استراتژی ها عبارتند از:
- استنباط کردن. این شامل اتصال بخش‌های مختلف یک متن است که مستقیماً به هم مرتبط نیستند تا به یک نتیجه معقول برسید.
- برنامه ریزی و نظارت. این شامل اقداماتی مانند پیش نمایش متن، به عنوان مثال، از طریق فهرست مطالب یا طرح کلی است. این امر آگاهی ذهنی خواننده را تحریک می کند و ممکن است به خواننده کمک کند تا اهداف خواندن را تعیین کند.
- سوال پرسیدن. این یک راه خوب برای شفاف سازی در زمینه هایی است که درک نمی شود و همچنین درک یک متن را به عنوان یک کل افزایش می دهد.
- تعیین اهمیت مشخص کردن ایده‌ها و پیام‌هایی در متنی که خواننده آن را مهم می‌داند نیز برای درک مطلب مفید است. خلاصه کردن ایده های مهم به ارتقای درک متن کمک می کند.
- تجسم. خوانندگان می توانند پس از خواندن یک متن تصاویر بصری و ذهنی ایجاد کنند. توانایی ارتباط بصری با متن یک استراتژی است که درک مطلب را تقویت می کند.
- ایجاد ارتباطات. این یک رویکرد شناختی است که شامل ایجاد ارتباط شخصی مانند تجربه شخصی و متون قبلی خوانده شده با محتوای یک متن برای ایجاد درک عمیق تر از متن است.
خلاصه
ما یاد گرفتیم که:
- درک مطلب توانایی پردازش و درک معنای یک متن است.
- توانایی خواندن درک مطلب توسط توانایی پردازش اطلاعات تعیین می شود.
- استراتژی هایی مانند تجزیه و تحلیل انتقادی، تجسم، و پرسیدن سوال می تواند درک مطلب را بهبود بخشد.
- دو سطح پردازش در درک مطلب وجود دارد: سطحی و عمیق.
