Ciljevi učenja
Do kraja ove lekcije trebali biste moći:
- Definirajte razumijevanje pročitanog
- Opišite čimbenike koji potiču razumijevanje pročitanog
- Objasniti razine razumijevanja pročitanog
Razumijevanje pročitanog je sposobnost obrade teksta, razumijevanja značenja teksta i njegove integracije s onim što je čitatelju već poznato. Temeljne vještine koje su potrebne za učinkovito razumijevanje pročitanog uključuju:
- Poznavanje značenja različitih riječi.
- Sposobnost razumijevanja značenja riječi u kontekstu diskursa.
- Sposobnost praćenja organizacije pasusa i identificiranja referenci i prethodnika u njoj.
- Sposobnost donošenja zaključaka iz odlomka o njegovom sadržaju.
- Sposobnost prepoznavanja glavne misli odlomka.
- Sposobnost odgovora na bilo koje pitanje na koje je odgovoreno u odlomku.
- Sposobnost prepoznavanja iskaznih struktura ili književnih sredstava koja su korištena u odlomku.
- Sposobnost određivanja tona odlomka.
- Situacijsko raspoloženje, prostorne i vremenske referentne točke, namjerne i slučajne infleksije i još mnogo toga.
Na sposobnost pojedinca da razumije tekst utječu njegove sposobnosti i vještine obrade informacija . U slučaju da je prepoznavanje riječi otežano, učenici troše mnogo svojih procesorskih kapaciteta za čitanje pojedinačnih riječi. To zauzvrat ometa njihovu sposobnost da razumiju ono što čitaju.
Postoji niz strategija čitanja koje poboljšavaju razumijevanje pročitanog, kao i zaključivanje, uključujući čak i poboljšanje vokabulara, kritičku analizu teksta i vježbanje dubokog čitanja.
Vještine razumijevanja ljudi uče kroz poduku i obrazovanje, drugi uče kroz izravna iskustva. Vješto čitanje ovisi o sposobnosti lakog i brzog prepoznavanja riječi. Može se odrediti i kognitivnim razvojem pojedinca, odnosno (procesima konstrukcije misli).
Postoje specifične karakteristike koje određuju uspješnost pojedinčevog razumijevanja teksta. Oni uključuju prethodno znanje o predmetu, sposobnost donošenja zaključaka na temelju praćenja razumijevanja i metodičkog postavljanja pitanja poput "Je li važno ovo pročitati?", te dobro razvijen jezik.
Upute o strategiji razumijevanja često uključuju početak pomaganja učenicima oponašanjem i društvenim učenjem, gdje mentori objašnjavaju modele odozdo prema gore i odozgo prema dolje, žanrovske stilove i upoznaju učenike sa složenošću razumijevanja teksta. Druga faza nakon faze kontinuiteta uključuje postupno oslobađanje odgovornosti gdje se učenicima daje individualna odgovornost da samostalno koriste strategije koje su naučili. Posljednja faza uključuje vođenje učenika prema samoreguliranom stanju učenja uz sve više i više prakse kao i ocjenjivanja.
Razumijevanje čitanja odnosi se na razinu razumijevanja poruke ili teksta. Ovo razumijevanje proizlazi iz interakcije između pisanih riječi i načina na koji one pokreću znanje izvan teksta. Također se može reći da je razumijevanje kreativan, višestruk proces koji ovisi o 4 jezične vještine, a to su: fonologija, pragmatika, semantika i sintaksa. Sedam bitnih vještina u čitanju s razumijevanjem su: dekodiranje, vokabular, tečnost, rečenica, kohezija i konstrukcija, osnovno znanje i rasuđivanje te pažnja i radna memorija.
Razine razumijevanja pročitanog
Dvije su razine obrade koje su uključene u razumijevanje pročitanog, a to su plitka obrada (niska razina) kao i duboka obrada (visoka razina). Duboka obrada uključuje semantičku obradu dok plitka obrada uključuje fonemsko i strukturno prepoznavanje.
Strategije čitanja
Postoje različite strategije koje se primjenjuju za podučavanje čitanja. Strategije su važne jer određuju razinu razumijevanja pročitanog. Strategije čitanja razlikuju se ovisno o izazovima kao što su: duge rečenice, novi pojmovi, nepoznat vokabular i složene rečenice. Pokušaj rješavanja svih ovih izazova u jednom pokušaju može biti težak. Stoga postoji potreba za stvaranjem strategija čitanja s razumijevanjem. Trebate imati na umu da strategije o kojima se raspravlja u nastavku trebaju odgovarati razini učenika, dobi, sklonosti i sposobnostima. Neke od strategija koje koriste učitelji uključuju: čitanje naglas, više vježbi čitanja i grupni rad. Pogledajmo još strategija čitanja:
- Recipročna nastava. Ova strategija razvijena je 1980-ih i učenike uči kako predvidjeti, pojasniti i sažeti sadržaj teksta. Primjena strategija poput sažimanja nakon svakog pročitanog odlomka pokazala se učinkovitom strategijom za jačanje razumijevanja učenika. Ideja koja stoji iza ove strategije jest da učenici sami razvijaju bolje vještine razumijevanja pod uvjetom da im učitelj daje specifične mentalne alate za raspakiranje teksta.
- Poučni razgovori. Ovo se također naziva razumijevanjem kroz raspravu. Oni pomažu stvoriti višu razinu mogućnosti razmišljanja za učenike kroz promicanje estetskog i kritičkog promišljanja teksta. Istraživanja su pokazala da rasprave u razredu poboljšavaju sposobnost učenika da generiraju nove ideje i pitanja.
- Čimbenici teksta. Kada se razumiju neki čimbenici teksta, učeniku postaje lakše razumjeti tekst. Primjer ovih čimbenika je žanr teksta, poput povijesne fikcije, poezije ili biografija. Različiti žanrovi imaju različite karakteristike strukture teksta. Jednom kada se te karakteristike razumiju, čitatelju postaje lakše razumjeti.
- Neverbalne slike. To uključuje medije koji se koriste shemama kako bi uspostavili veze s tekstom i potaknuli maštu čitatelja. Neki glavni primjeri uključuju: slike, emotikone i emotikone. Neke od ovih značajki također mogu izazvati humor koji bi mogao biti dobar za razumijevanje i pamćenje.
- Vizualizacija. To uključuje stvaranje mentalne slike tijekom čitanja teksta. To se može promicati postavljanjem senzornih pitanja. Čitatelji mogu vježbati vizualizaciju kroz ono što čuju, pomirišu, okuse ili osjete.
- Čitanje partnera. Ova strategija uključuje čitanje parova. To uključuje čitanje jednog učenika naglas drugom učeniku, a zatim postavljanje pitanja. Ova strategija je važna jer pruža model tečnog čitanja i pomaže učenicima da nauče vještine dekodiranja davanjem povratnih informacija. Također daje priliku nastavniku da promatra razinu razumijevanja različitih učenika i daje individualnu popravku.
Strategije razumijevanja
Istraživanja su pokazala da se vrlo vješti čitatelji služe određenim strategijama za razumijevanje teksta. Ove strategije mogu primijeniti i manje vješti čitatelji kako bi poboljšali svoje razumijevanje. Ove strategije uključuju:
- Izvođenje zaključaka. To uključuje povezivanje različitih dijelova teksta koji nisu izravno povezani kako bi se došlo do razumnog zaključka.
- Planiranje i praćenje. To uključuje postupke kao što je pretpregled teksta, na primjer, kroz sadržaj ili strukturu. To pokreće mentalnu svijest čitatelja i može pomoći čitatelju da postavi ciljeve za čitanje.
- Postavljanje pitanja. Ovo je dobar način traženja pojašnjenja u područjima koja nisu shvaćena, a također poboljšava razumijevanje teksta u cjelini.
- Određivanje važnosti. Isticanje ideja i poruka u tekstu koje čitatelj smatra važnima također je dobro za razumijevanje. Sažimanje važnih ideja pomaže u promicanju razumijevanja teksta.
- Vizualizirajući. Čitatelji mogu formirati vizualne i mentalne slike nakon čitanja teksta. Sposobnost vizualnog povezivanja s tekstom je strategija koja promiče razumijevanje pročitanog.
- Stvaranje veza. Ovo je kognitivni pristup koji uključuje uspostavljanje osobne veze poput osobnog iskustva i prethodno pročitanih tekstova sa sadržajem teksta kako bi se uspostavilo dublje razumijevanje teksta.
Sažetak
Naučili smo da:
- Razumijevanje pročitanog je sposobnost obrade i razumijevanja značenja teksta.
- Sposobnost čitanja s razumijevanjem određena je sposobnošću obrade informacija.
- Strategije poput kritičke analize, vizualizacije i postavljanja pitanja mogu poboljšati razumijevanje pročitanog.
- Postoje dvije razine obrade u razumijevanju pročitanog: plitka i duboka.
