学習目標
このレッスンを終了すると、次のことができるようになります。
- 読解力を定義する
- 読解を促進する要因を説明する
- 読解力のレベルを説明する
読解力とは、テキストを処理し、テキストの意味を理解し、それを読者が既に知っているものと統合する能力です。効率的な読解力に必要な基本的なスキルには、次のものがあります。
- さまざまな言葉の意味を知る。
- 会話の文脈で単語の意味を理解する能力。
- パッセージの構成をたどり、その中の参考文献や前例を特定する能力。
- その内容に関する一節から推測する能力。
- パッセージの主な考えを識別する能力。
- パッセージで答えられる質問に答える能力。
- パッセージで使用されている命題構造または文学的装置を特定する能力。
- パッセージのトーンを決定する能力。
- 状況のムード、空間的および時間的な基準点、意図的およびカジュアルな抑揚など。
個人がテキストを理解する能力は、情報を処理する能力とスキルに影響されます。単語の認識が難しい場合、学生は個々の単語を読むために多くの処理能力を費やします。これは、読んだものを理解する能力を妨げます。
語彙の改善、重要なテキスト分析、深読みの練習など、読解力と推論を改善する多くの読解戦略が存在します。
理解力は指導と教育を通じて人によって習得され、他の人は直接の経験によって習得されます。上手な読解力は、言葉を楽に素早く認識する能力にかかっています。また、個人の認知発達、つまり（思考の構築プロセス）によって決定することもできます。
個人のテキスト理解の成否を決定する特定の特性が存在します。それらには、主題に関する予備知識、監視理解と「これを読むことは重要ですか?」のような組織的な質問から推測する能力、および十分に発達した言語が含まれます。
理解戦略の指導は、多くの場合、模倣と社会学習によって学生を支援することから始まります。そこでは、家庭教師がボトムアップとトップダウンの両方のジャンルスタイルのモデルを説明し、テキスト理解の複雑さに学生を慣れさせます.隣接段階の後の第 2 段階では、生徒が個別に学んだ戦略を使用する個別の責任が与えられる段階で、責任が徐々に解放されます。最後の段階では、学生を自己調整学習状態に導き、より多くの練習と評価を行います。
読解力とは、メッセージやテキストの理解度を指します。この理解は、書かれた言葉と、それらがテキストの外で知識を引き起こす方法との間の相互作用から生じます。理解は、音韻論、語用論、意味論、構文の 4 つの言語スキルに依存する創造的で多面的なプロセスとも言えます。読解力に必要な 7 つのスキルとは、解読、語彙、流暢さ、文章、結束力と構成力、背景知識と推論力、注意力と作業記憶力です。
読解力のレベル
読解には、浅い（低レベル）処理と深い（高レベル）処理の 2 つのレベルの処理があります。深い処理には意味処理が含まれ、浅い処理には音素認識と構造認識が含まれます。
読書戦略
読書を教えるために適用されるさまざまな戦略があります。戦略は読解力のレベルを決定するので重要です。読解戦略は、長い文章、新しい概念、なじみのない語彙、複雑な文章などの課題によって異なります。これらすべての課題を 1 回の試行で処理しようとすると、困難な場合があります。したがって、読解戦略を作成する必要があります。以下で説明する戦略は、学習者のレベル、年齢、適性、および能力に適合する必要があることに注意してください。教師が採用する戦略には、声に出して読む、読書の練習を増やす、グループワークなどがあります。より多くの読書戦略を見てみましょう。
- 相互教育。この戦略は 1980 年代に開発され、テキストの内容を予測し、明確にし、要約する方法を生徒に教えます。各段落を読んだ後に要約するなどの戦略の適用は、生徒の理解を深めるための効果的な戦略であることが証明されています。この戦略の背後にある考え方は、教師がテキストを展開するための特定の精神的ツールを生徒に提供すれば、生徒は自分でより強力な理解スキルを開発する傾向があるということです.
- 教育的な会話。これは、議論による理解とも呼ばれます。テキストの美的思考と批判的思考を促進することで、学生がより高いレベルで思考する機会を生み出すのに役立ちます。調査によると、クラスでのディスカッションにより、学生が新しいアイデアや質問を生み出す能力が向上することが示されています。
- テキスト要因。テキストのいくつかの要素が理解されると、生徒はテキストを理解しやすくなります。これらの要因の例としては、歴史小説、詩、伝記などのテキストのジャンルがあります。ジャンルが異なれば、テキスト構造の特徴も異なります。これらの特徴を理解すると、読者は理解しやすくなります。
- 非言語的イメージ。これには、スキーマを利用してテキストと接続し、読者の想像力をかき立てるメディアが含まれます。主な例としては、画像、絵文字、顔文字などがあります。これらの機能のいくつかは、理解と記憶に役立つユーモアを引き出すこともあります.
- 視覚化。これには、テキストを読みながら精神的なイメージを作成することが含まれます。これは、感覚的な質問をすることで促進できます。読者は、聞いたり、嗅いだり、味わったり、感じたりすることを通して視覚化を練習できます。
- パートナー読書。この戦略にはペアの読み取りが含まれます。一人の生徒が別の生徒に声を出して読んでから、質問をします。この戦略は、流暢な読解モデルを提供し、学生がフィードバックを与えることで解読スキルを学ぶのに役立つため、重要です。また、教師がさまざまな生徒の理解レベルを観察し、個々の修正を行う機会も与えます。
理解戦略
調査によると、非常に熟達した読者は、テキストを理解するために特定の戦略を利用することが示されています。これらの戦略は、理解力を向上させるために、あまり熟達していない読者にも適用できます。これらの戦略は次のとおりです。
- 推理する。これには、合理的な結論を導き出すために直接リンクされていないテキストのさまざまな部分を接続することが含まれます。
- 計画と監視。これには、目次やアウトラインなどを介してテキストをプレビューするなどの慣行が含まれます。これは、読者の精神的な意識を引き起こし、読者が読書の目標を設定するのに役立ちます.
- 質問する。これは、理解されていない領域を明確にするための良い方法であり、テキスト全体の理解を深めるのにも役立ちます。
- 重要性の決定。読者が重要と考えるテキストのアイデアやメッセージを特定することも、理解に役立ちます。重要なアイデアを要約すると、テキストの理解が促進されます。
- 可視化。読者はテキストを読んだ後、視覚的および精神的なイメージを形成できます。テキストと視覚的につながる能力は、読解力を促進する戦略です。
- つながりを作る。これは、テキストのより深い理解を確立するために、テキストの内容を使用して、個人的な経験や以前に読んだテキストなどの個人的なつながりを作ることを含む認知的アプローチです。
まとめ
次のことを学びました。
- 読解力とは、テキストの意味を処理して理解する能力です。
- 読解力は、情報を処理する能力によって決まります。
- 批判的分析、視覚化、質問などの戦略は、読解力を向上させることができます。
- 読解には、浅い処理と深い処理の 2 つのレベルがあります。
