Цели на учење
До крајот на оваа лекција, треба да бидете во можност:
- Дефинирајте читање со разбирање
- Опишете ги факторите кои го поттикнуваат разбирањето на читањето
- Објаснете ги нивоата на читање со разбирање
Читањето со разбирање е способност да се обработи текст, да се разбере значењето на текстот и да се интегрира со она што веќе му е познато на читателот. Основните вештини кои се потребни за ефикасно читање со разбирање вклучуваат:
- Знаејќи го значењето на различни зборови.
- Способност да се разбере значењето на зборот во дискурсен контекст.
- Способност да се следи организацијата на премин и да се идентификуваат референци и претходници во неа.
- Способност да се дојде до заклучоци од пасус во врска со неговата содржина.
- Способност да се идентификува главната мисла на пасусот.
- Способност да се одговори на кое било прашање што е одговорено во пасусот.
- Способност да се идентификуваат исказите структури или литературни уреди што биле користени во пасусот.
- Способност да се одреди тонот на премин.
- Ситуационото расположение, просторните и временските референтни точки, намерните и случајните флексии и многу повеќе.
Способноста на поединецот да разбере текст е под влијание на неговите способности и вештини за обработка на информации . Во случај кога препознавањето зборови е тешко, учениците трошат голем дел од нивниот капацитет за обработка за читање поединечни зборови. Ова, пак, им пречи на способноста што ја имаат да го разберат она што го читаат.
Постојат голем број на стратегии за читање кои го подобруваат разбирањето на читањето, како и заклучоците, вклучувајќи дури и подобрување на речникот, критичка анализа на текст и вежбање длабоко читање.
Вештините за разбирање луѓето ги учат преку настава и образование, други учат преку директни искуства. Умешното читање зависи од способноста за без напор и брзо препознавање зборови. Може да се определи и со когнитивниот развој на поединецот, односно (конструктивните процеси на мислата).
Постојат специфични карактеристики кои го одредуваат успехот на поединечното разбирање на текстот. Тие вклучуваат претходно знаење во врска со темата, способност за донесување заклучоци од следење на разбирањето и методично испрашување како „Дали е важно да се прочита ова?“ и добро развиен јазик.
Упатствата за стратегијата за разбирање често вклучуваат започнување со помагање на учениците со имитација и социјално учење, каде што туторите го објаснуваат моделот и оддолу нагоре и одозгора надолу, стиловите на жанрот и ги запознаваат учениците со сложеноста на разбирањето на текстот. Втората фаза по фазата на доспевање вклучува постепено ослободување од одговорноста каде што на учениците им се дава индивидуална одговорност да ги користат стратегиите што ги научиле самостојно. Последната фаза вклучува насочување на учениците кон саморегулирана состојба на учење со се повеќе и повеќе пракса, како и оценување.
Читањето со разбирање се однесува на нивото на разбирање на порака или текст. Ова разбирање произлегува од интеракцијата помеѓу пишаните зборови и начинот на кој тие предизвикуваат знаење надвор од текстот. Разбирањето може да се каже и дека е креативен, повеќеслоен процес кој зависи од 4 јазични вештини, тоа се: фонологија, прагматика, семантика и синтакса. Седумте основни вештини за читање со разбирање се: декодирање, вокабулар, флуентност, реченица, кохезија и конструкција, позадинско знаење и расудување и внимание и работна меморија.
Нивоа на читање со разбирање
Постојат две нивоа на обработка кои се вклучени во читањето со разбирање, тоа се плитка (ниско ниво) обработка како и длабока (на високо ниво) обработка. Длабоката обработка вклучува семантичка обработка додека плитката обработка вклучува фонемско и структурно препознавање.
Стратегии за читање
Постојат различни стратегии кои се применуваат за да се научи читањето. Стратегиите се важни бидејќи го одредуваат нивото на читање со разбирање. Стратегиите за читање се разликуваат во зависност од предизвиците како што се: долги реченици, нови концепти, непознат вокабулар и сложени реченици. Обидот да се справите со сите овие предизвици во еден обид може да биде тежок. Затоа, постои потреба од креирање стратегии за читање со разбирање. Треба да забележите дека стратегиите дискутирани подолу треба да одговараат на нивото на ученикот, возраста, способноста и способноста. Некои од стратегиите што ги користат наставниците вклучуваат: читање на глас, повеќе вежби за читање и групна работа. Ајде да погледнеме повеќе стратегии за читање:
- Реципрочна настава. Оваа стратегија е развиена во 1980-тите и таа ги учи учениците како да предвидат, разјаснат и сумираат содржината на текстот. Примената на стратегии како сумирање по секој прочитан пасус се покажа како ефикасна стратегија за градење на разбирање кај учениците. Идејата зад оваа стратегија е дека учениците имаат тенденција сами да развијат посилни вештини за разбирање под услов наставникот да им даде специфични ментални алатки за отпакување на текстот.
- Инструктивни разговори. Ова се нарекува и разбирање преку дискусија. Тие помагаат да се создадат повисоко ниво на можности за размислување за учениците преку промовирање на естетско и критичко размислување на текстот. Истражувањата покажаа дека дискусиите на часовите ја подобруваат способноста на учениците да генерираат нови идеи и прашања.
- Текст фактори. Кога ќе се разберат некои фактори од текстот, на ученикот му станува полесно да го разбере текстот. Пример за овие фактори е жанрот на текстот, како историска фикција, поезија или биографии. Различни жанрови имаат различни карактеристики на структурата на текстот. Откако ќе се разберат овие карактеристики, читателот станува полесно да ги разбере.
- Невербални слики. Ова вклучува медиуми кои користат шеми за да се поврзат со текстот и да ја разбудат имагинацијата на читателот. Некои главни примери вклучуваат: слики, емотикони и емотикони. Некои од овие карактеристики исто така може да предизвикаат хумор кој може да биде добар за разбирање и сеќавање.
- Визуелизација. Ова вклучува создавање ментална слика додека читате текст. Ова може да се промовира со поставување сензорни прашања. Читателите можат да вежбаат визуелизација преку она што го слушаат, мирисаат, вкусуваат или чувствуваат.
- Партнерско читање. Оваа стратегија вклучува читање парови. Тоа вклучува еден ученик да му чита гласно на друг ученик, а потоа да поставува прашања. Оваа стратегија е важна бидејќи обезбедува модел за течно читање и им помага на учениците да научат вештини за декодирање со давање повратни информации. Исто така, му дава шанса на наставникот да го набљудува нивото на разбирање на различни ученици и да даде индивидуална ремедијација.
Стратегии за разбирање
Истражувањата покажаа дека високо умешните читатели користат одредени стратегии за да го разберат текстот. Овие стратегии може да се применат и од помалку умешни читатели за да се подобри нивното разбирање. Овие стратегии вклучуваат:
- Правење заклучоци. Ова вклучува поврзување на различни делови од текстот кои не се директно поврзани за да се дојде до разумен заклучок.
- Планирање и следење. Ова вклучува практики како прегледување текст, на пример, преку содржината или прегледот. Ова ја поттикнува менталната свест на читателот и може да му помогне на читателот да ги постави целите за читање.
- Поставување прашања. Ова е добар начин да се бара појаснување во областите што не се разбрани, а исто така го подобрува разбирањето на текстот како целина.
- Одредување на важноста. Посочувањето на идеи и пораки во текст што читателот го смета за важен е исто така добро за разбирање. Сумирањето на важните идеи помага да се промовира разбирањето на текстот.
- Визуелизирање. Читателите можат да формираат визуелни и ментални слики откако ќе прочитаат текст. Способноста за визуелно поврзување со текст е стратегија која промовира читање со разбирање.
- Создавање врски. Ова е когнитивен пристап кој вклучува создавање лична врска како лично искуство и претходно прочитани текстови, со содржината на текстот за да се воспостави подлабоко разбирање на текстот.
Резиме
Научивме дека:
- Читањето со разбирање е способност за обработка и разбирање на значењето на текстот.
- Способноста за читање со разбирање е одредена од способноста за обработка на информации.
- Стратегиите како критичка анализа, визуелизирање и поставување прашања можат да го подобрат разбирањето на читањето.
- Постојат две нивоа на обработка во читањето со разбирање: плитко и длабоко.
