သင်ယူမှုရည်ရွယ်ချက်များ
ဤသင်ခန်းစာ၏အဆုံးတွင်၊ သင်လုပ်နိုင်သင့်သည်-
- ဖတ်ရှုနားလည်မှုကို သတ်မှတ်ပါ။
- ဖတ်ရှုနားလည်နိုင်စွမ်းကို မြှင့်တင်ပေးသည့် အကြောင်းရင်းများကို ဖော်ပြပါ။
- ဖတ်ရှုနားလည်မှုအဆင့်များကို ရှင်းပြပါ။
ဖတ်ရှုနားလည်မှုဆိုသည်မှာ စာသားတစ်ခုကို စီမံဆောင်ရွက်ခြင်း၊ စာသား၏အဓိပ္ပာယ်ကို နားလည်သဘောပေါက်ပြီး စာဖတ်သူသိထားပြီးဖြစ်သည့်အရာနှင့် ပေါင်းစပ်နိုင်မှုဖြစ်သည်။ ထိရောက်စွာ ဖတ်ရှုနားလည်နိုင်စေရန်အတွက် လိုအပ်သော အခြေခံအရည်အချင်းများမှာ-
- မတူညီသော စကားလုံးများ၏ အဓိပ္ပါယ်ကို သိရှိခြင်း။
- ဟောပြောချက်တစ်ခုတွင် စကားလုံးတစ်လုံး၏ အဓိပ္ပါယ်ကို နားလည်နိုင်စွမ်း။
- ကျမ်းပိုဒ်အဖွဲ့အစည်းကို လိုက်လျှောက်နိုင်မှု၊ ၎င်းတွင် အကိုးအကားများနှင့် ရှေးဦးအရာများကို ဖော်ထုတ်ရန်။
- ၎င်း၏အကြောင်းအရာများနှင့်စပ်လျဉ်း၍ ကျမ်းပိုဒ်တစ်ခုမှ ကောက်ချက်ချနိုင်စွမ်းရှိသည်။
- ကျမ်းပိုဒ်၏ အဓိက အတွေးကို ဖော်ထုတ်နိုင်စွမ်းရှိသည်။
- ကျမ်းပိုဒ်တွင် ဖြေဆိုထားသည့် မည်သည့်မေးခွန်းကိုမဆို ဖြေဆိုနိုင်စွမ်းရှိသည်။
- ကျမ်းပိုဒ်တွင်အသုံးပြုထားသော အဆိုပြုချက်ဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းပုံများ သို့မဟုတ် စာပေဆိုင်ရာကိရိယာများကို ဖော်ထုတ်နိုင်မှု။
- ကျမ်းပိုဒ်၏ လေသံကို ဆုံးဖြတ်နိုင်စွမ်း၊
- အခြေအနေဆိုင်ရာ စိတ်နေစိတ်ထား၊ အာကာသနှင့် ယာယီ ရည်ညွှန်းချက်များ၊ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိနှင့် ပေါ့ပေါ့တန်တန် တုံ့ပြန်မှုများနှင့် အခြားအရာများစွာ။
စာသားတစ်ခုကို နားလည်ရန် တစ်ဦးချင်းစီ၏ စွမ်းရည်သည် သတင်းအချက်အလက်ကို စီမံဆောင်ရွက်နိုင်သည့် ၎င်းတို့၏ အရည်အချင်းများနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုများကြောင့် လွှမ်းမိုးပါသည်။ စကားလုံးများကို အသိအမှတ်ပြုရန် ခက်ခဲပါက၊ ကျောင်းသားများသည် စကားလုံးတစ်လုံးချင်းစီကို ဖတ်ရန်အတွက် ၎င်းတို့၏ လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းကို များစွာသုံးစွဲကြသည်။ ယင်းက သူတို့ဖတ်သည့်အရာကို နားလည်နိုင်စွမ်းကို အနှောင့်အယှက်ပေးသည်။
ဝေါဟာရတိုးတက်စေခြင်း၊ အရေးပါသောစာသားခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းနှင့် နက်နဲသောစာဖတ်ခြင်းတို့ကို လေ့ကျင့်ခြင်းအပါအဝင် စာဖတ်ခြင်းနားလည်နိုင်စွမ်းကို မြှင့်တင်ပေးသည့် ဗျူဟာမြောက်များစွာ ရှိပါသည်။
နားလည်မှုစွမ်းရည်ကို သင်ကြားပို့ချခြင်းနှင့် ပညာရေးမှတဆင့် လူများက သင်ယူကြပြီး အခြားသူများသည် တိုက်ရိုက်အတွေ့အကြုံများဖြင့် သင်ယူကြသည်။ ကျွမ်းကျင်စွာဖတ်ခြင်းသည် စကားလုံးများကို အားစိုက်ထုတ်ပြီး လျင်မြန်စွာ မှတ်မိနိုင်စွမ်းပေါ်တွင်မူတည်သည်။ လူတစ်ဦးတစ်ယောက်၏ သိမြင်မှု ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု (အတွေး၏ တည်ဆောက်မှု လုပ်ငန်းစဉ်များ) ကိုလည်း ဆုံးဖြတ်နိုင်သည်။
စာသားတစ်ခု၏ အောင်မြင်မှုကို အဆုံးအဖြတ်ပေးသည့် သီးခြားလက္ခဏာများ ရှိပါသည်။ ၎င်းတို့တွင် ဘာသာရပ်နှင့်ပတ်သက်သည့် ကြိုတင်အသိပညာ၊ စောင့်ကြည့်နားလည်နိုင်စွမ်းနှင့် "ဒါကိုဖတ်ရန် အရေးကြီးသလား" ကဲ့သို့သော နည်းလမ်းကျကျ မေးခွန်းထုတ်ခြင်းမှ ကောက်ချက်ချနိုင်စွမ်းနှင့် ကောင်းမွန်စွာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်သော ဘာသာစကားတို့ ပါဝင်ပါသည်။
နားလည်မှုနည်းဗျူဟာ လမ်းညွှန်ချက်များတွင် ကျူရှင်ဆရာများက အောက်ခြေအပေါ်နှင့် အထက်အောက် မော်ဒယ်များကို ရှင်းပြခြင်း၊ အမျိုးအစားပုံစံများနှင့် ကျောင်းသားများအား စာသားနားလည်မှု၏ ရှုပ်ထွေးမှုနှင့် ရင်းနှီးစေသည့် ကျူရှင်ဆရာများက အတုခိုးခြင်းနှင့် လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ကြားမှုဖြင့် ကျောင်းသားများကို ကူညီခြင်းဖြင့် စတင်ခြင်းဖြင့် စတင်လေ့ရှိသည်။ ဆက်စပ်မှုအဆင့်ပြီးနောက် ဒုတိယအဆင့်တွင် ကျောင်းသားများအား လွတ်လပ်စွာသင်ယူခဲ့သော နည်းဗျူဟာများကို အသုံးပြုရန် တစ်ဦးချင်းတာဝန်ပေးထားသည့် တာဝန်များကို တဖြည်းဖြည်းချင်း လွှတ်ပေးခြင်း ပါဝင်သည်။ နောက်ဆုံးအဆင့်တွင် ကျောင်းသားများအား လေ့ကျင့်မှုနှင့် အကဲဖြတ်မှု ပိုများလာကာ မိမိကိုယ်ကို ထိန်းချုပ်သည့် သင်ယူမှုအခြေအနေဆီသို့ လမ်းညွှန်ပေးခြင်း ပါဝင်ပါသည်။
ဖတ်ရှုနားလည်မှုဆိုသည်မှာ မက်ဆေ့ချ် သို့မဟုတ် စာသားတစ်ခု၏ နားလည်မှုအဆင့်ကို ရည်ညွှန်းသည်။ ဤနားလည်မှုသည် ရေးထားသောစကားလုံးများနှင့် စာသားပြင်ပတွင် အသိပညာကို အစပျိုးပေးသည့်ပုံစံတို့အကြား အပြန်အလှန်အကျိုးသက်ရောက်မှုမှ ဖြစ်ပေါ်လာသည်။ နားလည်နိုင်စွမ်းသည် ဘာသာစကား ကျွမ်းကျင်မှု 4 ခုအပေါ် မူတည်ပြီး တီထွင်ဖန်တီးနိုင်သော၊ ဘက်စုံသုံး လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုဟု ဆိုနိုင်သည်၊ ၎င်းတို့မှာ အသံဗေဒ၊ လက်တွေ့ကျသော၊ ဝေါဟာရနှင့် အထားအသိုများဖြစ်သည်။ နားလည်မှုစာဖတ်ခြင်းအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော ကျွမ်းကျင်မှု ခုနစ်မျိုးမှာ- ကုဒ်ဆွဲခြင်း၊ ဝေါဟာရ၊ ကျွမ်းကျင်စွာ၊ ဝါကျ၊ ပေါင်းစည်းမှုနှင့် တည်ဆောက်မှု၊ နောက်ခံအသိပညာနှင့် ဆင်ခြင်တုံတရားနှင့် အာရုံစူးစိုက်မှုနှင့် လုပ်ဆောင်နိုင်သော မှတ်ဉာဏ်တို့ဖြစ်သည်။
ဖတ်ရှုနားလည်မှုအဆင့်များ
ဖတ်ရှုနားလည်မှုတွင် ပါဝင်သည့် စီမံဆောင်ရွက်မှု အဆင့်နှစ်ဆင့်ရှိပြီး ၎င်းတို့မှာ ရေတိမ်ပိုင်း (အနိမ့်ပိုင်း) လုပ်ဆောင်ခြင်းအပြင် နက်နဲသော (အဆင့်မြင့်) လုပ်ဆောင်ခြင်း ဖြစ်သည်။ နက်ရှိုင်းသော စီမံဆောင်ရွက်မှုတွင် အသံထွက်နှင့် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ အသိအမှတ်ပြုမှုတို့ ပါဝင်သော်လည်း ရေတိမ်ပိုင်းလုပ်ဆောင်ခြင်းတွင် ဝေါဟာရဆိုင်ရာ စီမံဆောင်ရွက်မှုတွင် ပါဝင်ပါသည်။
စာဖတ်နည်းဗျူဟာများ
စာဖတ်ခြင်းကို သင်ကြားရာတွင် အသုံးချသည့် နည်းဗျူဟာအမျိုးမျိုးရှိသည်။ စာဖတ်နားလည်မှုအဆင့်ကို ဆုံးဖြတ်ပေးသည့်အတွက် ဗျူဟာများသည် အရေးကြီးပါသည်။ စာဖတ်ခြင်းဗျူဟာများသည် ရှည်လျားသောစာကြောင်းများ၊ အယူအဆအသစ်များ၊ မရင်းနှီးသောဝေါဟာရများနှင့် ရှုပ်ထွေးသောဝါကျများကဲ့သို့သော စိန်ခေါ်မှုများအပေါ် မူတည်၍ ကွဲပြားသည်။ ဤစိန်ခေါ်မှုအားလုံးကို တစ်ကြိမ်တည်းဖြင့် ကိုင်တွယ်ရန် ကြိုးစားခြင်းသည် ခက်ခဲနိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် စာဖတ်ခြင်းဆိုင်ရာ ဗျူဟာများ ဖန်တီးရန် လိုအပ်ပါသည်။ အောက်တွင်ဖော်ပြထားသော ဆွေးနွေးနည်းဗျူဟာများသည် သင်ယူသူအဆင့်၊ အသက်၊ အရည်အချင်းနှင့် စွမ်းရည်တို့နှင့် ကိုက်ညီသင့်သည်ကို သတိပြုသင့်သည်။ ဆရာများအသုံးပြုသည့် နည်းဗျူဟာအချို့တွင်- အသံကျယ်ကျယ်ဖတ်ခြင်း၊ စာဖတ်ခြင်းလေ့ကျင့်ခန်းများ နှင့် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ခြင်း တို့ပါဝင်သည်။ နောက်ထပ် စာဖတ်နည်းဗျူဟာများကို ကြည့်ကြပါစို့။
- အပြန်အလှန်သင်ကြားပေးခြင်း။ ဤနည်းဗျူဟာကို 1980 ခုနှစ်များတွင် တီထွင်ခဲ့ပြီး ကျောင်းသားများကို စာသားတစ်ခု၏ အကြောင်းအရာများကို ကြိုတင်ခန့်မှန်းရန်၊ ရှင်းလင်းရန်နှင့် အကျဉ်းချုပ်နည်းကို သင်ကြားပေးသည်။ စာပိုဒ်တိုင်းဖတ်ပြီးနောက် အကျဉ်းချုပ်ခြင်းကဲ့သို့ ဗျူဟာများကို အသုံးချခြင်းသည် ကျောင်းသားများ၏ နားလည်နိုင်စွမ်းကို တည်ဆောက်ရန်အတွက် ထိရောက်သောဗျူဟာတစ်ခုဖြစ်ကြောင်း သက်သေပြခဲ့သည်။ ဤနည်းဗျူဟာ၏နောက်ကွယ်တွင် အယူအဆမှာ ကျောင်းသားများသည် စာသားကိုထုပ်ပိုးရန်အတွက် ဆရာက ၎င်းတို့အား သီးခြားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကိရိယာများပေးသည့်အတွက် ကျောင်းသားများသည် ပိုမိုနားလည်နိုင်စွမ်းပိုအားကောင်းလာစေရန် တွန်းအားပေးလေ့ရှိကြောင်း သိရသည်။
- သင်ကြားရေးစကားဝိုင်းများ။ ဒါကို ဆွေးနွေးခြင်းအားဖြင့် နားလည်မှုလို့လည်း ခေါ်တယ်။ ၎င်းတို့သည် စာသား၏ အနုမာနနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများအတွက် ပိုမိုမြင့်မားသော တွေးခေါ်မှုအခွင့်အလမ်းများကို ဖန်တီးပေးသည်။ အတန်းတွင်း ဆွေးနွေးမှုများသည် ကျောင်းသားများ၏ စိတ်ကူးသစ်များနှင့် မေးခွန်းများထုတ်နိုင်မှုစွမ်းရည်ကို တိုးတက်စေကြောင်း သုတေသနပြုချက်များအရ သိရသည်။
- စာသားအချက်များ။ စာသားအချို့ကို နားလည်လာသောအခါတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် စာသားကို နားလည်လွယ်လာသည်။ ဤအချက်များထဲမှ ဥပမာတစ်ခုမှာ သမိုင်းစိတ်ကူးယဉ်၊ ကဗျာ သို့မဟုတ် အတ္ထုပ္ပတ္တိများကဲ့သို့ စာသားအမျိုးအစားဖြစ်သည်။ မတူညီသောအမျိုးအစားများသည် စာသားဖွဲ့စည်းပုံ၏ ကွဲပြားသောလက္ခဏာများရှိသည်။ ဤလက္ခဏာများကို နားလည်ပြီးသည်နှင့် စာဖတ်သူ နားလည်ရန် ပိုမိုလွယ်ကူလာသည်။
- စကားမဟုတ်သောပုံ။ ၎င်းတွင် စာသားနှင့် ချိတ်ဆက်ပြီး စာဖတ်သူ၏ စိတ်ကူးစိတ်သန်းကို လှုံ့ဆော်ရန် schemata ကို အသုံးပြုသည့် မီဒီယာတွင် ပါဝင်ပါသည်။ အချို့သော အဓိကဥပမာများပါဝင်သည်- ရုပ်ပုံများ၊ အီမိုဂျီနှင့် အီမိုတီကွန်များ။ ဤအင်္ဂါရပ်များထဲမှ အချို့သည် နားလည်နိုင်စေရန်နှင့် အောက်မေ့ဖွယ်ကောင်းသည့်ဟာသများကို ပုံဖော်နိုင်သည်။
- စိတ်ကူးနဲ့။ ၎င်းတွင် စာသားကိုဖတ်နေစဉ် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပုံရိပ်ဖန်တီးခြင်း ပါဝင်သည်။ အာရုံခံမေးခွန်းများမေးခြင်းဖြင့် ၎င်းကိုမြှင့်တင်နိုင်သည်။ စာဖတ်သူများသည် ၎င်းတို့ကြားရ၊ အနံ့၊ အရသာ သို့မဟုတ် ခံစားရသည့်အရာများမှတစ်ဆင့် စိတ်ကူးပုံဖော်နိုင်စွမ်းကို လေ့ကျင့်နိုင်သည်။
- အဖော်ဖတ်ခြင်း။ ဤနည်းဗျူဟာတွင် စာဖတ်အတွဲများ ပါဝင်ပါသည်။ ၎င်းတွင် ကျောင်းသားတစ်ဦးမှ အခြားကျောင်းသားတစ်ဦးအား ကျယ်လောင်စွာဖတ်ပြီးနောက် မေးခွန်းများမေးခြင်း ပါဝင်သည်။ ဤနည်းဗျူဟာသည် ကျွမ်းကျင်သော စာဖတ်ခြင်းပုံစံကို ပံ့ပိုးပေးသောကြောင့် ကျောင်းသားများအား တုံ့ပြန်ချက်ပေးခြင်းဖြင့် ကုဒ်ဆွဲခြင်းစွမ်းရည်ကို လေ့လာရန် ကူညီပေးသောကြောင့် ဤနည်းဗျူဟာသည် အရေးကြီးပါသည်။ ၎င်းသည် မတူညီသောကျောင်းသားများ၏ နားလည်မှုအဆင့်ကို မှတ်သားနိုင်စေရန်နှင့် တစ်ဦးချင်းပြန်လည်ပြင်ဆင်ပေးရန်အတွက်လည်း ဆရာမအတွက် အခွင့်အရေးပေးပါသည်။
နားလည်မှုဗျူဟာများ
ကျွမ်းကျင်သောစာဖတ်သူများသည် စာသားနားလည်ရန် အချို့သောဗျူဟာများကို အသုံးပြုကြောင်း သုတေသနပြုချက်များအရ သိရသည်။ ဤဗျူဟာများကို ကျွမ်းကျင်မှုနည်းသော စာဖတ်သူများ၏ နားလည်နိုင်စွမ်းကို တိုးတက်စေရန်လည်း အသုံးချနိုင်သည်။ ဤဗျူဟာများ ပါဝင်သည်-
- ကောက်ချက်ချခြင်း။ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်စွာ ကောက်ချက်ချရန်အတွက် တိုက်ရိုက်မချိတ်ဆက်ထားသော စာသားတစ်ခု၏ မတူညီသော အစိတ်အပိုင်းများကို ချိတ်ဆက်ခြင်းတွင် ပါဝင်ပါသည်။
- စီမံကိန်းနှင့်စောင့်ကြည့်။ ၎င်းတွင် အကြောင်းအရာဇယား သို့မဟုတ် ကောက်ကြောင်းမှတဆင့် စာသားကို အစမ်းကြည့်ရှုခြင်းကဲ့သို့သော အလေ့အကျင့်များ ပါဝင်သည်။ ၎င်းသည် စာဖတ်သူ၏ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို ဖြစ်ပေါ်စေပြီး စာဖတ်သူအား စာဖတ်ခြင်းအတွက် ပန်းတိုင်များချမှတ်ရာတွင် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။
- မေးခွန်းများမေးခြင်း။ ဤသည်မှာ နားမလည်နိုင်သော နယ်ပယ်များတွင် ရှင်းလင်းချက်ရှာရန် နည်းလမ်းကောင်းဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် စာသားတစ်ခုလုံး၏ နားလည်နိုင်စွမ်းကို တိုးမြင့်စေသည်။
- အရေးပါမှုကို သတ်မှတ်ခြင်း။ စာဖတ်သူသည် အရေးကြီးသည်ဟု ယူဆသော စာသားတစ်ခုတွင် အတွေးအမြင်များနှင့် မက်ဆေ့ချ်များကို ဖော်ထုတ်ခြင်းသည် နားလည်နိုင်စေရန်အတွက်လည်း ကောင်းမွန်ပါသည်။ အရေးကြီးသော အကြံဉာဏ်များကို အကျဉ်းချုပ်ခြင်းဖြင့် စာသား၏ နားလည်နိုင်စွမ်းကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။
- မြင်ယောင်ကြည့်။ စာကိုဖတ်ပြီးနောက် စာဖတ်သူများသည် အမြင်အာရုံနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပုံရိပ်များကို ဖန်တီးနိုင်သည်။ စာသားနှင့် အမြင်အာရုံ ချိတ်ဆက်နိုင်မှုသည် စာဖတ်စွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ပေးသည့် ဗျူဟာတစ်ခုဖြစ်သည်။
- ချိတ်ဆက်မှုများ ပြုလုပ်ခြင်း။ ဤသည်မှာ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ အတွေ့အကြုံနှင့် ယခင်က ဖတ်ရှုထားသော စာသားများကဲ့သို့ ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာ ချိတ်ဆက်မှုတစ်ခု ပြုလုပ်ခြင်း ပါ၀င်သည့် သိမြင်နားလည်မှု ချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုဖြစ်ပြီး စာသားကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစွာ နားလည်သဘောပေါက်စေရန် စာသားတစ်ခု၏ အကြောင်းအရာတစ်ခုဖြစ်သည်။
အကျဉ်းချုပ်
အဲဒါကို ကျွန်တော်တို့ လေ့လာခဲ့ပြီးပြီ-
- Reading comprehension သည် စာသားတစ်ခု၏ အဓိပ္ပါယ်ကို စီမံဆောင်ရွက်နိုင်ပြီး နားလည်နိုင်စွမ်းရှိသည်။
- ဖတ်ရှုနားလည်နိုင်စွမ်းသည် အချက်အလက်များကို စီမံဆောင်ရွက်နိုင်မှုဖြင့် ဆုံးဖြတ်သည်။
- ဝေဖန်ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာခြင်း၊ စိတ်ကူးပုံဖော်ခြင်းနှင့် မေးခွန်းများမေးခြင်းကဲ့သို့သော နည်းဗျူဟာများသည် စာဖတ်ခြင်းနားလည်နိုင်စွမ်းကို တိုးတက်စေနိုင်သည်။
- ဖတ်ရှုနားလည်နိုင်မှုတွင် စီမံဆောင်ရွက်ရာတွင် အဆင့်နှစ်ဆင့်ရှိသည်- ရေတိမ်နှင့် နက်နဲသည်။
