Цели обучения
К концу этого урока вы должны уметь:
- Дайте определение прочитанному
- Назовите факторы, способствующие пониманию прочитанного.
- Объясните уровни понимания прочитанного
Понимание прочитанного — это способность обрабатывать текст, понимать его смысл и интегрировать его с тем, что уже известно читателю. К основным навыкам, необходимым для эффективного понимания прочитанного, относятся:
- Знание значения разных слов.
- Способность понимать значение слова в контексте дискурса.
- Способность следить за организацией отрывка и выявлять в нем отсылки и антецеденты.
- Способность делать выводы из отрывка относительно его содержания.
- Способность определить основную мысль отрывка.
- Возможность ответить на любой вопрос, на который дан ответ в прохождении.
- Способность идентифицировать пропозициональные структуры или литературные приемы, использованные в отрывке.
- Возможность определения тона пассажа.
- Ситуационное настроение, пространственные и временные ориентиры, преднамеренные и случайные интонации и многое другое.
На способность человека понимать текст влияют его способности и навыки обработки информации . В случае, если распознавание слов затруднено, учащиеся тратят большую часть своей вычислительной мощности на чтение отдельных слов. Это, в свою очередь, мешает им понимать то, что они читают.
Существует ряд стратегий чтения, которые улучшают понимание прочитанного, а также делают выводы, включая даже улучшение словарного запаса, критический анализ текста и практику глубокого чтения.
Навыки понимания приобретаются людьми посредством обучения и образования, другие учатся на непосредственном опыте. Умение читать зависит от способности легко и быстро распознавать слова. Он также может определяться когнитивным развитием личности, т. е. (процессами построения мысли).
Существуют специфические характеристики, определяющие успешность понимания текста человеком. Они включают в себя предварительные знания по предмету, способность делать выводы на основе мониторинга понимания и методических вопросов, таких как «Важно ли это читать?», И хорошо развитый язык.
Инструкции по стратегии понимания часто включают в себя помощь учащимся путем имитации и социального обучения, когда преподаватели объясняют модели как снизу вверх, так и сверху вниз, жанровые стили и знакомят учащихся со сложностью понимания текста. Второй этап после этапа смежности включает в себя постепенное освобождение от ответственности, когда учащиеся получают индивидуальную ответственность за использование стратегий, которые они изучили независимо. Последний этап включает в себя направление учащихся к саморегулируемому состоянию обучения, в котором все больше и больше практики, а также оценки.
Понимание прочитанного относится к уровню понимания сообщения или текста. Это понимание возникает из взаимодействия между написанными словами и тем, как они запускают знания вне текста. Понимание также можно назвать творческим, многогранным процессом, который зависит от 4 языковых навыков: фонологии, прагматики, семантики и синтаксиса. Семь основных навыков в чтении с пониманием: декодирование, словарный запас, беглость, предложение, связность и построение, фоновые знания и рассуждения, а также внимание и рабочая память.
Уровни понимания прочитанного
Есть два уровня обработки, которые участвуют в понимании прочитанного: поверхностная (низкоуровневая) обработка, а также глубокая (высокоуровневая) обработка. Глубокая обработка включает семантическую обработку, а неглубокая обработка включает фонематическое и структурное распознавание.
Стратегии чтения
Существуют различные стратегии, которые применяются для обучения чтению. Стратегии важны, поскольку они определяют уровень понимания прочитанного. Стратегии чтения различаются в зависимости от таких проблем, как: длинные предложения, новые понятия, незнакомая лексика и сложные предложения. Попытка справиться со всеми этими проблемами за одну попытку может оказаться сложной задачей. Поэтому возникает необходимость в разработке стратегий понимания прочитанного. Вы должны отметить, что стратегии, обсуждаемые ниже, должны соответствовать уровню учащегося, возрасту, способностям и способностям. Некоторые из стратегий, используемых учителями, включают: чтение вслух, дополнительные упражнения по чтению и групповая работа. Давайте рассмотрим другие стратегии чтения:
- Взаимное учение. Эта стратегия была разработана в 1980-х годах и учит студентов предсказывать, уточнять и обобщать содержание текста. Применение таких стратегий, как подведение итогов после каждого прочитанного абзаца, оказалось эффективной стратегией для улучшения понимания учащимися. Идея этой стратегии заключается в том, что учащиеся, как правило, самостоятельно развивают более сильные навыки понимания при условии, что учитель дает им определенные умственные инструменты для распаковки текста.
- Поучительные беседы. Это также называется пониманием через обсуждение. Они помогают создать более высокий уровень мыслительных возможностей для студентов за счет поощрения эстетического и критического осмысления текста. Исследования показали, что обсуждения в классе улучшают способность учащихся генерировать новые идеи и вопросы.
- Текстовые факторы. Когда некоторые элементы текста понятны, учащемуся становится легче понимать текст. Примером этих факторов является жанр текста, такой как историческая проза, поэзия или биография. Разные жанры имеют разные характеристики структуры текста. Как только эти характеристики будут поняты, читателю станет легче их понять.
- Невербальные образы. Сюда входят средства массовой информации, которые используют схемы, чтобы установить связи с текстом и возбудить воображение читателя. Некоторые основные примеры включают в себя: изображения, эмодзи и смайлики. Некоторые из этих особенностей могут также вызывать юмор, который может быть полезен для понимания и запоминания.
- Визуализация. Это включает в себя создание мысленного образа при чтении текста. Этому можно способствовать, задавая сенсорные вопросы. Читатели могут практиковать визуализацию через то, что они слышат, обоняют, пробуют или чувствуют.
- Чтение партнера. Эта стратегия предполагает чтение пар. В нем один ученик читает вслух другому ученику, а затем задает вопросы. Эта стратегия важна, поскольку она обеспечивает модель беглого чтения и помогает учащимся освоить навыки декодирования, давая обратную связь. Это также дает учителю возможность наблюдать за уровнем понимания разных учеников и индивидуально исправлять.
Стратегии понимания
Исследования показали, что высококвалифицированные читатели используют определенные стратегии для понимания текста. Эти стратегии также могут применяться менее опытными читателями для улучшения их понимания. Эти стратегии включают в себя:
- Делать выводы. Это включает в себя соединение различных частей текста, которые не связаны напрямую, чтобы прийти к разумному выводу.
- Планирование и мониторинг. Это включает в себя такие методы, как предварительный просмотр текста, например, через оглавление или план. Это запускает умственное осознание читателя и может помочь читателю установить цели для чтения.
- Задавать вопросы. Это хороший способ получить разъяснения в непонятых областях, а также улучшить понимание текста в целом.
- Определение важности. Выделение идей и сообщений в тексте, которые читатель считает важными, также полезно для понимания. Обобщение важных идей способствует лучшему пониманию текста.
- Визуализация. Читатели могут формировать визуальные и мысленные образы после прочтения текста. Способность визуально соединяться с текстом — это стратегия, которая способствует пониманию прочитанного.
- Установление связей. Это когнитивный подход, который включает в себя установление личной связи, такой как личный опыт и ранее прочитанные тексты, с содержанием текста для более глубокого понимания текста.
Резюме
Мы узнали, что:
- Понимание прочитанного – это способность обрабатывать и понимать смысл текста.
- Способность понимать прочитанное определяется способностью обрабатывать информацию.
- Такие стратегии, как критический анализ, визуализация и задавание вопросов, могут улучшить понимание прочитанного.
- Есть два уровня обработки в понимании прочитанного: поверхностный и глубокий.
