kusoma ufahamu

Malengo ya kujifunza

Kufikia mwisho wa somo hili, unapaswa kuwa na uwezo wa:

• Kufafanua ufahamu wa kusoma
• Kueleza mambo yanayokuza ufahamu wa kusoma
• Kueleza viwango vya ufahamu wa kusoma

Ufahamu wa kusoma ni uwezo wa kuchakata matini, kuelewa maana ya matini, na kuiunganisha na kile ambacho tayari kinajulikana kwa msomaji. Ujuzi wa kimsingi unaohitajika kwa ufahamu mzuri wa kusoma ni pamoja na:

• Kujua maana ya maneno tofauti.
• Uwezo wa kuelewa maana ya neno katika muktadha wa mazungumzo.
• Uwezo wa kufuata mpangilio wa kifungu na kutambua marejeleo na vitangulizi ndani yake.
• Uwezo wa kuja na makisio kutoka kwa kifungu kinachohusu yaliyomo.
• Uwezo wa kutambua wazo kuu la kifungu.
• Uwezo wa kujibu swali lolote ambalo limejibiwa katika kifungu.
• Uwezo wa kutambua miundo ya pendekezo au vifaa vya fasihi ambavyo vimetumika katika kifungu.
• Uwezo wa kuamua sauti ya kifungu.
• Hali ya hali, pointi za kumbukumbu za anga na za muda, inflections za kukusudia na za kawaida na mengi zaidi.

Uwezo wa mtu binafsi kuelewa matini huathiriwa na uwezo na ujuzi wao wa kuchakata taarifa . Iwapo utambuzi wa maneno ni mgumu, wanafunzi hutumia uwezo wao mwingi wa usindikaji kusoma maneno ya mtu binafsi. Hii nayo inaingilia uwezo walio nao wa kuelewa wanachosoma.

Kuna idadi ya mikakati ya kusoma ambayo inaboresha ufahamu wa usomaji na vile vile makisio, ikijumuisha hata kuboresha msamiati, uchanganuzi wa maandishi muhimu na kufanya mazoezi ya usomaji wa kina.

Ujuzi wa ufahamu hujifunza na watu kupitia mafundisho na elimu, wengine hujifunza kwa uzoefu wa moja kwa moja. Kusoma kwa ustadi kunategemea uwezo wa kutambua maneno kwa urahisi na haraka. Inaweza pia kuamua na maendeleo ya utambuzi wa mtu binafsi, yaani (michakato ya ujenzi wa mawazo).

Kuna sifa maalum zinazoamua kufaulu kwa ufahamu wa mtu binafsi wa maandishi. Zinajumuisha maarifa ya awali kuhusu somo, uwezo wa kufanya makisio kutokana na ufuatiliaji wa ufahamu na maswali ya kimfumo kama vile “Je, ni muhimu kusoma hili?”, na lugha iliyokuzwa vizuri.

Maelekezo ya mkakati wa ufahamu mara nyingi huhusisha kuanza kwa kuwasaidia wanafunzi kwa kuiga na kujifunza kijamii, ambapo wakufunzi hueleza modeli kutoka chini kwenda juu na juu chini, mitindo ya aina na kuwafahamisha wanafunzi uchangamano wa ufahamu wa maandishi. Hatua ya pili baada ya hatua ya mshikamano inahusisha kutolewa kwa uwajibikaji hatua kwa hatua ambapo wanafunzi wanapewa jukumu la kibinafsi la kutumia mikakati ambayo wamejifunza kwa kujitegemea. Hatua ya mwisho inahusisha kuwaelekeza wanafunzi kuelekea hali ya kujifunza inayojidhibiti kuwa na mazoezi zaidi na zaidi pamoja na tathmini.

Ufahamu wa kusoma unarejelea kiwango cha uelewa wa ujumbe au maandishi. Uelewa huu hutokana na mwingiliano kati ya maneno yaliyoandikwa na namna yanavyoibua maarifa nje ya matini. Ufahamu pia unaweza kusemwa kuwa ni mchakato wa kibunifu, wenye sura nyingi unaotegemea stadi 4 za lugha, nazo ni: fonolojia, pragmatiki, semantiki na sintaksia. Stadi saba muhimu katika usomaji wa ufahamu ni: kusimbua, msamiati, ufasaha, sentensi, mshikamano na ujenzi, maarifa ya usuli na hoja na umakini na kumbukumbu ya kufanya kazi.

Viwango vya ufahamu wa kusoma

Kuna viwango viwili vya usindikaji ambavyo vinahusika katika ufahamu wa kusoma, ni usindikaji wa kina (kiwango cha chini) pamoja na usindikaji wa kina (kiwango cha juu). Usindikaji wa kina unahusisha usindikaji wa kisemantiki ilhali uchakataji wa kina unahusisha utambuzi wa fonimu na muundo.

Mikakati ya kusoma

Kuna mikakati mbalimbali inayotumika kufundisha kusoma. Mikakati ni muhimu kwani huamua kiwango cha ufahamu wa kusoma. Mikakati ya kusoma hutofautiana kulingana na changamoto kama vile: sentensi ndefu, dhana mpya, msamiati usiojulikana, na sentensi ngumu. Kujaribu kushughulikia changamoto hizi zote kwa jaribio moja kunaweza kuwa ngumu. Kwa hivyo, kuna haja ya kuunda mikakati ya ufahamu wa kusoma. Unapaswa kutambua kwamba mikakati iliyojadiliwa hapa chini inafaa kuendana na kiwango cha mwanafunzi, umri, uwezo, na uwezo. Baadhi ya mikakati inayotumiwa na walimu ni pamoja na: kusoma kwa sauti, mazoezi zaidi ya kusoma, na kazi za vikundi. Wacha tuangalie mikakati zaidi ya kusoma:

• Mafundisho ya kubadilishana. Mkakati huu ulianzishwa katika miaka ya 1980 na huwafundisha wanafunzi jinsi ya kutabiri, kufafanua na kufupisha yaliyomo katika maandishi. Utumiaji wa mikakati kama vile muhtasari baada ya kila kifungu kusomwa umethibitishwa kuwa mkakati madhubuti wa kujenga ufahamu wa wanafunzi. Wazo la mkakati huu ni kwamba wanafunzi huwa wanakuza stadi za ufahamu zenye nguvu wao wenyewe mradi tu mwalimu atawapa zana mahususi za kiakili za kufungua maandishi.
• Mazungumzo ya mafundisho. Hii pia inajulikana kama ufahamu kupitia majadiliano. Zinasaidia kuunda kiwango cha juu cha fursa za kufikiria kwa wanafunzi kupitia kukuza mawazo ya urembo na muhimu ya maandishi. Utafiti umeonyesha kuwa mijadala ya darasani huboresha uwezo wa wanafunzi kutoa mawazo na maswali mapya.
• Vipengele vya maandishi. Baadhi ya vipengele vya maandishi vinapoeleweka, inakuwa rahisi kwa mwanafunzi kuelewa matini. Mfano wa mambo haya ni aina ya maandishi, kama hadithi za kihistoria, ushairi au wasifu. Aina tofauti zina sifa tofauti za muundo wa maandishi. Sifa hizi zikishaeleweka, inakuwa rahisi kwa msomaji kuzielewa.
• Picha zisizo za maneno. Hii inahusisha vyombo vya habari vinavyotumia schemata kuunganisha maandishi na kuchochea mawazo ya msomaji. Baadhi ya mifano kuu ni pamoja na: picha, emoji na vikaragosi. Baadhi ya vipengele hivi vinaweza pia kuibua ucheshi ambao unaweza kuwa mzuri kwa ufahamu na ukumbusho.
• Taswira. Hii inahusisha kujenga taswira ya kiakili wakati wa kusoma maandishi. Hii inaweza kukuzwa kwa kuuliza maswali ya hisia. Wasomaji wanaweza kufanya mazoezi ya taswira kupitia kile wanachosikia, kunusa, kuonja au kuhisi.
• Kusoma kwa washirika. Mkakati huu unahusisha jozi za kusoma. Inahusisha mwanafunzi mmoja kumsomea mwanafunzi mwingine kwa sauti kisha kuuliza maswali. Mkakati huu ni muhimu kwani unatoa kielelezo cha usomaji fasaha na husaidia wanafunzi kujifunza ustadi wa kusimbua kwa kutoa maoni. Pia inatoa nafasi kwa mwalimu kuchunguza kiwango cha ufahamu wa wanafunzi mbalimbali na kutoa urekebishaji wa mtu binafsi.

Mikakati ya ufahamu

Utafiti umeonyesha kuwa wasomaji wenye ujuzi wa hali ya juu hutumia mbinu fulani kuelewa maandishi. Mikakati hii inaweza pia kutumiwa na wasomaji wasio na ujuzi ili kuboresha ufahamu wao. Mikakati hii ni pamoja na:

• Kufanya makisio. Hii inahusisha kuunganisha sehemu mbalimbali za maandishi ambazo hazijaunganishwa moja kwa moja ili kupata hitimisho linalofaa.
• Kupanga na ufuatiliaji. Hii inahusisha mazoea kama vile kuhakiki maandishi, kwa mfano, kupitia jedwali la yaliyomo au muhtasari. Hii huchochea mwamko wa kiakili wa msomaji na inaweza kumsaidia msomaji kuweka malengo ya kusoma.
• Kuuliza maswali. Hii ni njia nzuri ya kutafuta ufafanuzi katika maeneo ambayo hayajaeleweka na pia huongeza ufahamu wa matini kwa ujumla.
• Kuamua umuhimu. Kubainisha mawazo na ujumbe katika maandishi ambayo msomaji anaona kuwa muhimu pia ni nzuri kwa ufahamu. Kufupisha mawazo muhimu husaidia kukuza ufahamu wa maandishi.
• Kutazama. Wasomaji wanaweza kuunda picha za kuona na kiakili baada ya kusoma maandishi. Uwezo wa kuunganishwa kwa macho na maandishi ni mkakati unaokuza ufahamu wa kusoma.
• Kufanya miunganisho. Hii ni mbinu ya utambuzi ambayo inahusisha kufanya muunganisho wa kibinafsi kama uzoefu wa kibinafsi na matini zilizosomwa hapo awali, na maudhui ya maandishi ili kupata uelewa wa kina wa maandishi.

Muhtasari

Tumejifunza kwamba:

• Ufahamu wa kusoma ni uwezo wa kuchakata na kuelewa maana ya matini.
• Uwezo wa kusoma ufahamu umedhamiriwa na uwezo wa kuchakata habari.
• Mikakati kama vile uchanganuzi wa kina, kuona, na kuuliza maswali inaweza kuboresha ufahamu wa usomaji.
• Kuna viwango viwili vya usindikaji katika ufahamu wa kusoma: kina na kina.