วัตถุประสงค์การเรียนรู้
เมื่อจบบทเรียนนี้ คุณควรจะสามารถ:
- กำหนดความเข้าใจในการอ่าน
- อธิบายปัจจัยที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่าน
- อธิบายระดับความเข้าใจในการอ่าน
ความเข้าใจในการอ่านคือความสามารถในการประมวลผลข้อความ เข้าใจความหมายของข้อความ และรวมเข้ากับสิ่งที่ผู้อ่านรู้จักอยู่แล้ว ทักษะพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับความเข้าใจในการอ่านที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ :
- รู้ความหมายของคำต่างๆ
- ความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำในบริบทของวาทกรรม
- ความสามารถในการติดตามการจัดระเบียบข้อความและเพื่อระบุการอ้างอิงและสิ่งที่มาก่อนในนั้น
- ความสามารถในการหาข้อสรุปจากข้อความที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา
- ความสามารถในการระบุความคิดหลักของเนื้อเรื่อง
- ความสามารถในการตอบคำถามใด ๆ ที่ตอบในเนื้อเรื่อง
- ความสามารถในการระบุโครงสร้างเชิงประพจน์หรืออุปกรณ์ทางวรรณกรรมที่ใช้ในเนื้อเรื่อง
- ความสามารถในการกำหนดโทนเสียงของเนื้อเรื่อง
- อารมณ์ของสถานการณ์ จุดอ้างอิงเชิงพื้นที่และชั่วขณะ การเบี่ยงเบนโดยเจตนาและไม่เป็นทางการ และอื่นๆ อีกมากมาย
ความสามารถของแต่ละบุคคลในการเข้าใจข้อความได้รับอิทธิพลจากความสามารถและทักษะในการ ประมวลผลข้อมูล ในกรณีที่จำคำศัพท์ได้ยาก นักเรียนจะใช้ความสามารถในการประมวลผลเป็นจำนวนมากเพื่ออ่านคำศัพท์แต่ละคำ สิ่งนี้จะรบกวนความสามารถที่พวกเขาต้องเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน
มีกลวิธีการอ่านหลายอย่างที่ช่วยปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านและการอนุมาน รวมถึงการปรับปรุงคำศัพท์ การวิเคราะห์ข้อความเชิงวิพากษ์ และการฝึกอ่านอย่างลึกซึ้ง
ผู้คนเรียนรู้ทักษะความเข้าใจผ่านการสอนและการศึกษา คนอื่น ๆ เรียนรู้จากประสบการณ์ตรง การอ่านอย่างเชี่ยวชาญนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการจดจำคำศัพท์ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดได้จากพัฒนาการทางความคิดของแต่ละบุคคล ซึ่งก็คือ (กระบวนการสร้างความคิด)
มีลักษณะเฉพาะที่กำหนดความสำเร็จของความเข้าใจของแต่ละบุคคลในข้อความ ซึ่งรวมถึงความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่องนั้นๆ ความสามารถในการอนุมานจากการเฝ้าติดตามความเข้าใจและการตั้งคำถามที่มีระเบียบแบบแผน เช่น “การอ่านสิ่งนี้สำคัญหรือไม่” และภาษาที่พัฒนาอย่างดี
คำแนะนำกลยุทธ์ในการทำความเข้าใจมักเกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นด้วยการช่วยเหลือนักเรียนด้วยการเลียนแบบและการเรียนรู้ทางสังคม ซึ่งผู้สอนจะอธิบายแบบจำลองทั้งจากล่างขึ้นบนและบนลงล่าง สไตล์ประเภท และทำความคุ้นเคยกับความซับซ้อนของความเข้าใจในข้อความ ขั้นที่สองหลังจากขั้นความต่อเนื่องเกี่ยวข้องกับการปล่อยความรับผิดชอบอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยที่นักเรียนจะได้รับความรับผิดชอบเป็นรายบุคคลในการใช้กลยุทธ์ที่พวกเขาได้เรียนรู้อย่างอิสระ ขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการชี้นำนักเรียนไปสู่สถานะการเรียนรู้ที่ควบคุมตนเองโดยมีการฝึกฝนและการประเมินมากขึ้น
ความเข้าใจในการอ่านหมายถึงระดับความเข้าใจของข้อความหรือข้อความ ความเข้าใจนี้เกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างคำที่เขียนและลักษณะที่จะทำให้เกิดความรู้นอกข้อความ ความเข้าใจสามารถกล่าวได้ว่าเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์และมีหลายแง่มุมซึ่งขึ้นอยู่กับทักษะทางภาษา 4 ประการ ได้แก่: โฟโนโลยี ปฏิบัติศาสตร์ ความหมาย และวากยสัมพันธ์ ทักษะสำคัญเจ็ดประการในการอ่านเพื่อความเข้าใจ ได้แก่ การถอดรหัส คำศัพท์ ความคล่องแคล่ว ประโยค การเชื่อมโยงและการสร้าง ความรู้พื้นฐานและการใช้เหตุผล ความสนใจและความจำในการทำงาน
ระดับความเข้าใจในการอ่าน
มีการประมวลผลสองระดับที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในการอ่าน การประมวลผลระดับตื้น (ระดับต่ำ) และการประมวลผลระดับลึก (ระดับสูง) การประมวลผลแบบลึกเกี่ยวข้องกับการประมวลผลความหมายในขณะที่การประมวลผลแบบตื้นเกี่ยวข้องกับการจดจำเสียงและโครงสร้าง
กลยุทธ์การอ่าน
มีกลยุทธ์ต่าง ๆ ที่ใช้ในการสอนการอ่าน กลยุทธ์มีความสำคัญเนื่องจากกำหนดระดับความเข้าใจในการอ่าน กลยุทธ์การอ่านแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความท้าทาย เช่น ประโยคยาว แนวคิดใหม่ คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย และประโยคที่ซับซ้อน ความพยายามที่จะจัดการกับความท้าทายทั้งหมดนี้ด้วยความพยายามเพียงครั้งเดียวอาจเป็นเรื่องยาก ดังนั้นจึงมีความจำเป็นในการสร้างกลวิธีการอ่านเพื่อความเข้าใจ คุณควรทราบว่ากลยุทธ์ที่กล่าวถึงด้านล่างนี้ควรเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน อายุ ความถนัด และความสามารถ กลยุทธ์บางอย่างที่ครูใช้ ได้แก่ การอ่านออกเสียง แบบฝึกหัดการอ่านเพิ่มเติม และการทำงานกลุ่ม ให้เราดูกลยุทธ์การอ่านเพิ่มเติม:
- การสอนซึ่งกันและกัน กลยุทธ์นี้ได้รับการพัฒนาขึ้นในทศวรรษที่ 1980 และสอนนักเรียนถึงวิธีการทำนาย ชี้แจง และสรุปเนื้อหาของข้อความ การใช้กลวิธี เช่น การสรุปหลังจากอ่านทุกย่อหน้าได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความเข้าใจของนักเรียน แนวคิดเบื้องหลังกลยุทธ์นี้คือ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะพัฒนาทักษะความเข้าใจที่แข็งแกร่งขึ้นด้วยตนเอง หากครูจัดเตรียมเครื่องมือทางจิตเฉพาะสำหรับการแกะข้อความ
- บทสนทนาการสอน สิ่งนี้เรียกอีกอย่างว่าความเข้าใจผ่านการอภิปราย พวกเขาช่วยสร้างโอกาสในการคิดในระดับที่สูงขึ้นสำหรับนักเรียนผ่านการส่งเสริมสุนทรียศาสตร์และการคิดเชิงวิพากษ์ของข้อความ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการอภิปรายในชั้นเรียนช่วยเพิ่มความสามารถของนักเรียนในการสร้างแนวคิดและคำถามใหม่ๆ
- ปัจจัยข้อความ เมื่อเข้าใจปัจจัยบางประการของข้อความ นักเรียนจะเข้าใจข้อความได้ง่ายขึ้น ตัวอย่างของปัจจัยเหล่านี้คือประเภทของข้อความ เช่น นิยายอิงประวัติศาสตร์ กวีนิพนธ์ หรือชีวประวัติ ประเภทที่แตกต่างกันมีลักษณะของโครงสร้างข้อความที่แตกต่างกัน เมื่อเข้าใจลักษณะเหล่านี้แล้ว ผู้อ่านจะเข้าใจได้ง่ายขึ้น
- ภาพที่ไม่ใช่คำพูด สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับสื่อที่ใช้สคีมาตาเพื่อเชื่อมโยงกับข้อความและกระตุ้นจินตนาการของผู้อ่าน ตัวอย่างหลักๆ ได้แก่ รูปภาพ อิโมจิ และอีโมติคอน คุณสมบัติบางอย่างเหล่านี้อาจกระตุ้นอารมณ์ขันซึ่งอาจดีต่อความเข้าใจและการจดจำ
- การสร้างภาพ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างภาพในใจขณะอ่านข้อความ สิ่งนี้สามารถส่งเสริมได้โดยการถามคำถามทางประสาทสัมผัส ผู้อ่านสามารถฝึกการนึกภาพผ่านสิ่งที่ได้ยิน ได้กลิ่น ลิ้มรส หรือสัมผัสได้
- การอ่านพันธมิตร กลยุทธ์นี้เกี่ยวข้องกับการอ่านคู่ ให้นักเรียนคนหนึ่งอ่านออกเสียงให้นักเรียนอีกคนหนึ่งฟัง แล้วถามคำถาม กลยุทธ์นี้มีความสำคัญเนื่องจากมีรูปแบบการอ่านที่คล่องแคล่วและช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการถอดรหัสโดยให้ข้อเสนอแนะ นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสให้ครูสังเกตระดับความเข้าใจของนักเรียนที่แตกต่างกันและให้การแก้ไขเป็นรายบุคคล
กลยุทธ์ความเข้าใจ
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้อ่านที่มีความเชี่ยวชาญสูงใช้กลยุทธ์บางอย่างเพื่อทำความเข้าใจข้อความ กลยุทธ์เหล่านี้ยังสามารถนำมาใช้โดยผู้อ่านที่มีความเชี่ยวชาญน้อยเพื่อปรับปรุงความเข้าใจของพวกเขา กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึง:
- การอนุมาน. สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงส่วนต่าง ๆ ของข้อความที่ไม่ได้เชื่อมโยงโดยตรงเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่สมเหตุสมผล
- การวางแผนและการติดตาม ซึ่งเกี่ยวข้องกับแนวทางปฏิบัติ เช่น การแสดงตัวอย่างข้อความ เช่น ผ่านสารบัญหรือโครงร่าง สิ่งนี้กระตุ้นการรับรู้ทางจิตใจของผู้อ่านและอาจช่วยให้ผู้อ่านตั้งเป้าหมายในการอ่าน
- ถามคำถาม. นี่เป็นวิธีที่ดีในการแสวงหาความชัดเจนในส่วนที่ไม่เข้าใจและยังช่วยเพิ่มความเข้าใจในข้อความโดยรวมอีกด้วย
- การกำหนดความสำคัญ. การระบุความคิดและข้อความในข้อความที่ผู้อ่านเห็นว่าสำคัญก็เป็นสิ่งที่ดีสำหรับความเข้าใจเช่นกัน การสรุปใจความสำคัญช่วยส่งเสริมความเข้าใจในข้อความ
- การแสดงภาพ ผู้อ่านสามารถสร้างภาพและจิตใจหลังจากอ่านข้อความ ความสามารถในการเชื่อมโยงภาพกับข้อความเป็นกลยุทธ์ที่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่าน
- สร้างการเชื่อมต่อ นี่คือแนวทางการรับรู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ส่วนบุคคล เช่น ประสบการณ์ส่วนตัวและข้อความที่อ่านก่อนหน้านี้ ด้วยเนื้อหาของข้อความเพื่อสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของข้อความ
สรุป
เราได้เรียนรู้ว่า:
- ความเข้าใจในการอ่านคือความสามารถในการประมวลผลและเข้าใจความหมายของข้อความ
- ความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจนั้นพิจารณาจากความสามารถในการประมวลผลข้อมูล
- กลยุทธ์ เช่น การวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ การแสดงภาพ และการถามคำถามสามารถปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านได้
- ความเข้าใจในการอ่านมีสองระดับ: ระดับตื้นและระดับลึก
