Öğrenme hedefleri
Bu dersin sonunda, şunları yapabilmelisiniz:
- Okuduğunu anlamayı tanımla
- Okuduğunu anlamayı destekleyen faktörleri açıklayın
- Okuduğunu anlama düzeylerini açıklar
Okuduğunu anlama, bir metni işleme, metnin anlamını anlama ve okuyucunun zaten bildiği şeylerle bütünleştirme becerisidir. Etkili okuduğunu anlama için gerekli olan temel beceriler şunlardır:
- Farklı kelimelerin anlamlarını bilmek.
- Bir kelimenin anlamını söylem bağlamında anlama yeteneği.
- Geçiş organizasyonunu takip etme ve içindeki referansları ve öncülleri belirleme becerisi.
- İçeriği ile ilgili bir pasajdan çıkarımlarda bulunma yeteneği.
- Parçanın ana düşüncesini belirleme becerisi.
- Pasajda cevaplanan herhangi bir soruyu cevaplama yeteneği.
- Parçada kullanılmış olan önerme yapılarını veya edebi araçları belirleme becerisi.
- Pasajın tonunu belirleme yeteneği.
- Durumsal ruh hali, uzamsal ve zamansal referans noktaları, kasıtlı ve rastgele çekimler ve çok daha fazlası.
Bir bireyin bir metni anlama yeteneği, bilgiyi işleme konusundaki yetenek ve becerilerinden etkilenir. Kelimelerin tanınmasının zor olduğu durumlarda, öğrenciler tek tek kelimeleri okumak için işlem kapasitelerinin çoğunu harcarlar. Bu da okuduklarını anlama yetisine engel oluyor.
Okuduğunu anlamayı ve çıkarımları geliştiren, hatta kelime dağarcığını geliştirme, eleştirel metin analizi ve derin okuma alıştırması da dahil olmak üzere bir dizi okuma stratejisi vardır.
Anlama becerileri, insanlar tarafından talimat ve eğitim yoluyla öğrenilir, diğerleri ise doğrudan deneyimlerle öğrenir. Yeterli okuma, kelimeleri zahmetsizce ve hızlı bir şekilde tanıma yeteneğine bağlıdır. Bireyin bilişsel gelişimi yani (düşüncenin inşa süreçleri) ile de belirlenebilir.
Bir kişinin bir metni anlama başarısını belirleyen belirli özellikler vardır. Konuyla ilgili ön bilgileri, anlamayı izleyerek çıkarımlarda bulunma becerisini ve “Bunu okumak önemli mi?” gibi metodik sorgulamayı ve iyi gelişmiş dili içerir.
Anlama stratejisi yönergeleri genellikle öğrencilere taklit ve sosyal öğrenme yoluyla yardımcı olmayı içerir; burada öğretmenler hem aşağıdan yukarıya hem de yukarıdan aşağıya modeli, tür stillerini açıklar ve öğrencileri metin anlamanın karmaşıklığına alıştırır. Bitişiklik aşamasından sonraki ikinci aşama, öğrencilere bağımsız olarak öğrendikleri stratejileri kullanmaları için bireysel sorumluluk verildiği, sorumluluğun kademeli olarak serbest bırakılmasını içerir. Son aşama, öğrencileri, değerlendirmenin yanı sıra giderek daha fazla uygulama ve öz-düzenlemeli bir öğrenme durumuna yönlendirmeyi içerir.
Okuduğunu anlama, bir mesajın veya bir metnin anlaşılma düzeyini ifade eder. Bu anlayış, yazılı kelimeler ile bunların bir metnin dışındaki bilgiyi tetikleme tarzları arasındaki etkileşimden doğar. Anlamanın ayrıca 4 dil becerisine bağlı yaratıcı, çok yönlü bir süreç olduğu söylenebilir, bunlar: fonoloji, edimbilim, anlambilim ve söz dizimidir. Anlama okumasındaki yedi temel beceri şunlardır: kod çözme, kelime bilgisi, akıcılık, cümle, bağdaşıklık ve yapılandırma, arka plan bilgisi ve muhakeme ve dikkat ve işleyen hafıza.
Okuduğunu anlama seviyeleri
Okuduğunu anlamada yer alan iki işlem düzeyi vardır, bunlar yüzeysel (düşük düzeyli) işleme ve derin (yüksek düzeyli) işlemedir. Derin işleme, anlamsal işlemeyi içerirken, sığ işleme, fonemik ve yapısal tanımayı içerir.
Okuma stratejileri
Okumayı öğretmek için uygulanan farklı stratejiler vardır. Stratejiler okuduğunu anlama düzeyini belirlemesi açısından önemlidir. Okuma stratejileri, uzun cümleler, yeni kavramlar, alışılmadık kelimeler ve karmaşık cümleler gibi zorluklara bağlı olarak farklılık gösterir. Tüm bu zorlukları tek bir girişimde halletmeye çalışmak zor olabilir. Bu nedenle okuduğunu anlama stratejilerinin oluşturulmasına ihtiyaç vardır. Aşağıda tartışılan stratejilerin öğrencinin düzeyine, yaşına, yeteneğine ve becerisine uyması gerektiğini unutmamalısınız. Öğretmenler tarafından kullanılan stratejilerden bazıları şunlardır: sesli okuma, daha fazla okuma alıştırması ve grup çalışması. Daha fazla okuma stratejisine bakalım:
- Karşılıklı öğretim Bu strateji 1980'lerde geliştirilmiştir ve öğrencilere bir metnin içeriğini nasıl tahmin edeceklerini, netleştireceklerini ve özetleyeceklerini öğretir. Okunan her paragraftan sonra özetleme gibi stratejilerin uygulanmasının, öğrencilerin anlamalarını geliştirmede etkili bir strateji olduğu kanıtlanmıştır. Bu stratejinin arkasındaki fikir, öğretmenin onlara metni açmak için özel zihinsel araçlar vermesi koşuluyla, öğrencilerin kendi başlarına daha güçlü anlama becerileri geliştirme eğiliminde olmalarıdır.
- Öğretici konuşmalar. Buna tartışma yoluyla anlama da denir. Metin üzerinde estetik ve eleştirel düşünmeyi teşvik ederek öğrenciler için daha yüksek düzeyde düşünme fırsatları yaratmaya yardımcı olurlar. Araştırmalar, sınıf tartışmalarının öğrencilerin yeni fikirler ve sorular üretme becerilerini geliştirdiğini göstermiştir.
- Metin faktörleri. Metnin bazı unsurları anlaşıldığında öğrencinin metni anlaması kolaylaşır. Bu faktörlerin bir örneği, tarihi kurgu, şiir veya biyografiler gibi metnin türüdür. Farklı türler, metin yapısının farklı özelliklerine sahiptir. Bu özellikler anlaşıldıktan sonra okuyucunun kavraması kolaylaşır.
- Sözel olmayan görüntüler. Bu, metinle bağlantı kurmak ve okuyucunun hayal gücünü harekete geçirmek için şemalardan yararlanan medyayı içerir. Bazı önemli örnekler şunları içerir: resimler, emoji ve ifadeler. Bu özelliklerden bazıları, anlama ve hatırlama için iyi olabilecek mizahı da ortaya çıkarabilir.
- görselleştirme Bu, bir metni okurken zihinsel bir imaj yaratmayı içerir. Bu, duyusal sorular sorarak desteklenebilir. Okuyucular duydukları, kokladıkları, tattıkları veya hissettikleri aracılığıyla görselleştirme pratiği yapabilirler.
- Ortak okuma. Bu strateji çiftleri okumayı içerir. Bir öğrencinin başka bir öğrenciye yüksek sesle okumasını ve ardından sorular sormasını içerir. Bu strateji, akıcı bir okuma modeli sağlaması ve öğrencilerin dönüt vererek çözümleme becerilerini öğrenmelerine yardımcı olması açısından önemlidir. Ayrıca, öğretmene farklı öğrencilerin anlama düzeylerini gözlemleme ve bireysel iyileştirme yapma şansı verir.
anlama stratejileri
Araştırmalar, son derece yetkin okuyucuların metni anlamak için belirli stratejilerden yararlandığını göstermiştir. Bu stratejiler, anlamalarını geliştirmek için daha az yetkin okuyucular tarafından da uygulanabilir. Bu stratejiler şunları içerir:
- Çıkarım yapmak. Bu, makul bir sonuca varmak için doğrudan bağlantılı olmayan bir metnin farklı bölümlerini bağlamayı içerir.
- Planlama ve izleme. Bu, örneğin içindekiler tablosu veya anahat aracılığıyla metnin önizlemesi gibi uygulamaları içerir. Bu, okuyucunun zihinsel farkındalığını tetikler ve okuyucunun okuma hedeflerini belirlemesine yardımcı olabilir.
- Soru sormak. Bu, anlaşılmayan alanlarda açıklama aramak için iyi bir yoldur ve aynı zamanda bir metnin bir bütün olarak anlaşılmasını da geliştirir.
- Önemi belirlemek. Okuyucunun önemli gördüğü bir metindeki fikirleri ve mesajları saptamak da anlama açısından iyidir. Önemli fikirleri özetlemek, metnin anlaşılmasını geliştirmeye yardımcı olur.
- Görselleştirme Okuyucular bir metni okuduktan sonra görsel ve zihinsel imgeler oluşturabilirler. Metinle görsel olarak bağlantı kurma yeteneği, okuduğunu anlamayı destekleyen bir stratejidir.
- Bağlantılar kurmak. Bu, metnin daha derin bir şekilde anlaşılmasını sağlamak için bir metnin içeriği ile kişisel deneyim ve önceden okunan metinler gibi kişisel bir bağlantı kurmayı içeren bilişsel bir yaklaşımdır.
Özet
Şunu öğrendik:
- Okuduğunu anlama, bir metnin anlamını işleme ve anlama yeteneğidir.
- Okuduğunu anlama yeteneği, bilgiyi işleme yeteneği ile belirlenir.
- Eleştirel analiz, görselleştirme ve soru sorma gibi stratejiler okuduğunu anlamayı geliştirebilir.
- Okuduğunu anlamada iki işlem düzeyi vardır: yüzeysel ve derin.
