Мета навчання
До кінця цього уроку ви повинні вміти:
- Дайте визначення розуміння прочитаного
- Опишіть фактори, які сприяють розумінню прочитаного
- Поясніть рівні розуміння прочитаного
Розуміння прочитаного - це здатність опрацьовувати текст, розуміти значення тексту та інтегрувати його з тим, що вже відомо читачеві. Основні навички, необхідні для ефективного розуміння прочитаного, включають:
- Знання значення різних слів.
- Здатність розуміти значення слова в контексті дискурсу.
- Здатність слідкувати за організацією уривка та визначати в ньому посилання та антецеденти.
- Здатність робити висновки з уривка щодо його змісту.
- Уміння визначати головну думку уривка.
- Здатність відповісти на будь-яке питання, на яке дається відповідь в уривку.
- Здатність ідентифікувати пропозиційні структури або літературні засоби, які були використані в уривку.
- Уміння визначати тональність уривку.
- Ситуативний настрій, просторові та часові орієнтири, навмисні та випадкові звороти та багато іншого.
На здатність людини розуміти текст впливають її здібності та навички обробки інформації . Якщо розпізнавання слів утруднене, учні витрачають багато своїх можливостей обробки на читання окремих слів. Це, у свою чергу, заважає їм розуміти те, що вони читають.
Існує ряд стратегій читання, які покращують розуміння прочитаного, а також умовиводи, включаючи навіть покращення словникового запасу, критичний аналіз тексту та практику глибокого читання.
Люди засвоюють навички розуміння через інструкції та освіту, інші навчаються через безпосередній досвід. Вправне читання залежить від здатності легко та швидко розпізнавати слова. Це також може визначатися когнітивним розвитком індивіда, тобто (процесами побудови думки).
Існують специфічні характеристики, що визначають успішність розуміння тексту індивідом. Вони включають попередні знання щодо предмета, здатність робити висновки на основі моніторингу розуміння та методичних запитань на зразок «Чи важливо це читати?», а також добре розвинену мову.
Інструкції щодо стратегії розуміння часто передбачають початок із допомоги учням шляхом наслідування та соціального навчання, де викладачі пояснюють моделі як знизу вгору, так і згори вниз, жанрові стилі та ознайомлюють учнів із складністю розуміння тексту. Другий етап після етапу суміжності передбачає поступове звільнення від відповідальності, коли учні отримують індивідуальну відповідальність використовувати стратегії, які вони навчилися самостійно. Останній етап включає в себе скерування студентів до саморегульованого стану навчання, що має все більше і більше практики, а також оцінювання.
Розуміння прочитаного означає рівень розуміння повідомлення або тексту. Це розуміння виникає через взаємодію між написаними словами та способом, у який вони викликають знання поза текстом. Можна також сказати, що розуміння є творчим, багатогранним процесом, який залежить від 4 мовних навичок, а саме: фонології, прагматики, семантики та синтаксису. Сім основних навичок читання з розумінням: декодування, словниковий запас, вільне мовлення, речення, зв’язність і побудова, базові знання та міркування, увага та оперативна пам’ять.
Рівні розуміння прочитаного
Є два рівні обробки, які беруть участь у розумінні прочитаного, це дрібна (низького рівня) обробки, а також глибока (високого рівня) обробки. Глибока обробка передбачає семантичну обробку, тоді як поверхнева обробка включає фонематичне та структурне розпізнавання.
Стратегії читання
Існують різні стратегії, які застосовуються для навчання читання. Стратегії важливі, оскільки вони визначають рівень розуміння прочитаного. Стратегії читання відрізняються залежно від проблем, таких як: довгі речення, нові поняття, незнайома лексика та складні речення. Спроба впоратися з усіма цими проблемами за одну спробу може бути важкою. Тому існує потреба у створенні стратегій розуміння прочитаного. Зверніть увагу, що стратегії, які обговорюються нижче, мають відповідати рівню учня, віку, здібностям і здібностям. Деякі стратегії, які використовують вчителі, включають: читання вголос, більше вправ з читання та робота в групах. Давайте розглянемо більше стратегій читання:
- Взаємне навчання. Цю стратегію було розроблено у 1980-х роках і вона вчить студентів передбачати, уточнювати та резюмувати зміст тексту. Застосування таких стратегій, як підведення підсумків після кожного прочитаного абзацу, виявилося ефективною стратегією для покращення розуміння учнями. Ідея цієї стратегії полягає в тому, що учні, як правило, розвивають сильніші навички розуміння самостійно, якщо вчитель дає їм спеціальні розумові інструменти для розпакування тексту.
- Навчальні бесіди. Це також називають розумінням через обговорення. Вони допомагають створити вищий рівень можливостей мислення для студентів через розвиток естетичного та критичного мислення тексту. Дослідження показали, що обговорення в класі покращує здатність студентів генерувати нові ідеї та запитання.
- Фактори тексту. Коли деякі елементи тексту зрозумілі, учневі стає легше зрозуміти текст. Прикладом цих факторів є жанр тексту, як-от історична белетристика, поезія чи біографія. Різні жанри мають різні особливості будови тексту. Коли ці характеристики зрозуміли, читачеві стане легше зрозуміти.
- Невербальні образи. Це стосується засобів масової інформації, які використовують схеми для встановлення зв’язків із текстом і збудження уяви читача. Деякі основні приклади включають: зображення, емодзі та смайли. Деякі з цих особливостей також можуть викликати гумор, який може бути корисним для розуміння та запам’ятовування.
- Візуалізація. Це передбачає створення уявного образу під час читання тексту. Цьому можна сприяти, задаючи сенсорні питання. Читачі можуть практикувати візуалізацію через те, що вони чують, нюхають, смакують або відчувають.
- Партнерське читання. Ця стратегія передбачає читання парами. Він передбачає, що один учень читає вголос іншому, а потім ставить запитання. Ця стратегія важлива, оскільки забезпечує модель вільного читання та допомагає учням навчитися навичкам декодування шляхом надання зворотного зв’язку. Це також дає вчителеві можливість спостерігати за рівнем розуміння різними учнями та проводити індивідуальні виправлення.
Стратегії розуміння
Дослідження показали, що висококваліфіковані читачі використовують певні стратегії для розуміння тексту. Ці стратегії також можуть застосовувати менш досвідчені читачі, щоб покращити своє розуміння. Ці стратегії включають:
- Робити висновки. Це передбачає з’єднання різних частин тексту, які не пов’язані напряму, щоб зробити обґрунтований висновок.
- Планування та моніторинг. Це передбачає такі практики, як попередній перегляд тексту, наприклад, через зміст або схему. Це запускає розумову обізнаність читача і може допомогти читачеві визначити цілі для читання.
- Ставлячи запитання. Це хороший спосіб отримати роз’яснення в незрозумілих областях, а також покращує розуміння тексту в цілому.
- Визначення важливості. Визначення ідей і повідомлень у тексті, які читач вважає важливими, також корисно для розуміння. Резюмування важливих ідей допомагає сприяти розумінню тексту.
- Візуалізація. Читачі можуть формувати візуальні та розумові образи після прочитання тексту. Здатність візуально поєднувати текст із текстом є стратегією, яка сприяє розумінню прочитаного.
- Створення зв'язків. Це когнітивний підхід, який передбачає встановлення особистого зв’язку, наприклад особистого досвіду та раніше прочитаних текстів, зі змістом тексту для глибшого розуміння тексту.
Резюме
Ми дізналися, що:
- Розуміння прочитаного - це здатність опрацьовувати та розуміти зміст тексту.
- Здатність до розуміння прочитаного визначається здатністю обробляти інформацію.
- Такі стратегії, як критичний аналіз, візуалізація та постановка запитань, можуть покращити розуміння прочитаного.
- Існує два рівні обробки розуміння прочитаного: поверхневий і глибокий.
