Dell Hymes беше личност зад создавањето на говорниот модел кој е модел на проучување на социо-лингвистиката. Тој излезе со овој модел како парче од нова методологија позната како етнографија на зборување. Тоа е помагачка алатка во идентификацијата, како и етикетирањето на компонентите на интерактивната лингвистика, која беше донесена од неговата идеја дека, за некој да зборува правилно на одреден јазик, тој / таа треба повеќе од само да ја научи својата граматика и вокабулар. Тој или таа, исто така, треба да го научат контекстот во кој зборови се користат.
Акронимот што говореше беше изграден од Хими. Според овој акроним, тој групирал 16 различни компоненти во 8 дивизии. Говоречкиот модел е применлив за лингвистичките антрополози за целите на анализирање на говорните настани како дел од етнографијата. Овој пристап е применлив во разбирањето на динамиката на моќ и односите во одредена говорна заедница, како и обезбедувањето увид во културните вредности.
ПОДЕСУВАЊА НА ЗБОРУВАЊЕ.
ПОСТАВУВАЊЕ И СЦЕНА. Ова се однесува на местото и времето во кое се одвива говорен чин, како и физичките околности. Пример: поставување на семејната приказна може да се одвива во дневната соба на баба и дедо. Сцената се однесува на психолошкото поставување или културната дефиниција на сцената, вклучувајќи ги и карактеристиките како формалност, како и чувството на игра. Пример: приказната може да се каже за време на прославата на дедо и баба. Поставувањето и сцена може исто така да се користат за да се однесуваат на имплицитните правила, како и очекувањата кои го опкружуваат говорот. Пример: говорните настани во училницата имаат специфични имплицитни правила кои наставниците треба да ги зборуваат додека слушаат слушателите. Одредени зборови исто така не се гледаат како соодветни во оваа поставка.
УЧЕСНИЦИ. Ова се однесува на говорниците и публиката. Овие категории ќе ги користат лингвистичките антрополози за да се направат разлики. Публиката може да биде инклузивна за сите оние кон кои е насочен говорот. Публиката може да биде, исто така, вклучително и оние кои не се адресирани, но се во состојба да допрат. Пример: баба може да раскаже приказната за семејно обединување на малите деца, но возрасните, иако не се обраќаат, исто така може да ја слушнат приказната. При утврдувањето на учесниците во говорот, треба да се разгледаат експлицитни и имплицитни правила за следниве прашања: кој треба да биде вклучен, кои се утврдените очекувања за учесниците и кој зборува и во исто време кому му се обраќа.
КОНЕЦ. Крајот на говорниот настан се однесува на целта и целите, како и на резултатите. Пример: баба може да раскаже приказна со цел да ја забавува и да ја предава публиката.
АКТИВНО ПОСЛЕДСТВО. Ова се однесува на редоследот на говорните дејствија што е одговорен за изработка на настанот. Наредбата за говорните акти многу влијае на говорот. Пример: првичниот говор е одговорен за поставување на тонот на разговорот.
КЛУЧЕН. Тоа значи индиции одговорни за утврдување на тонот, духот или начинот на говорот. Општо земено, постојат различни клучеви за различни ситуации. Пример: погреби и роденденски забави имаат различни тонови.
ИНСТРУМЕНТАЛИ. Ова се користи за да се однесува на каналите кои се користат при завршувањето на говорот. Тие ги вклучуваат комуникациските методи како пишување, сигнализација, потпишување и зборување.
НОРМС. Ова се однесува на социјалните правила кои го уредуваат настанот, како и акциите и реакциите на учесниците.
