ကျား၊မ အခန်းကဏ္ဍများကို ကျား၊မ အလိုက် လုပ်ဆောင်ရမည့် အလုပ်များအဖြစ် ရိုးရိုးရှင်းရှင်း သတ်မှတ်နိုင်သည်။ ကျား/မ အခန်းကဏ္ဍများ ပြောင်းလဲလာသည်နှင့်အမျှ သမားရိုးကျမဟုတ်သော ကျား/မ အလုပ်အကိုင်များတွင် အမျိုးသားနှင့် အမျိုးသမီးများကို တွေ့ရသည်မှာ အလွန်အဖြစ်များပါသည်။ ဥပမာ- အမျိုးသားသားဖွားဆရာမ၊ အမျိုးသားရဲ အမျိုးသမီးနဲ့ ဆောက်လုပ်ရေးလုပ်ငန်းခွင်တွေမှာ အမျိုးသမီးတွေ၊ ဝင်ရောက်ရှာဖွေပြီး ပိုမိုသိရှိနိုင်ပါစေ။
သင်ယူခြင်း ရည်ရွယ်ချက်များ
ခေါင်းစဉ်၏အဆုံးတွင်၊ သင်မျှော်လင့်ထားသည်။
ကျားမရေးရာ အခန်းကဏ္ဍကို လိင်အခန်းကဏ္ဍ အဖြစ်လည်း ရည်ညွှန်းသည်။ ၎င်းသည် ၎င်းတို့၏ ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် ခံယူထားသော လိင်မှု အပေါ် အခြေခံ၍ လူများအတွက် သင့်လျော်သော၊ လက်ခံနိုင်ဖွယ် သို့မဟုတ် နှစ်လိုဖွယ်ဟု ယူဆနိုင်သော သဘောထားနှင့် အပြုအမူအမျိုးမျိုးကို လွှမ်းခြုံထားသည့် လူမှုရေးအခန်းကဏ္ဍကို ရည်ညွှန်းသည်။
ကွဲပြားမှုများနှင့် ခြွင်းချက်များရှိသော်လည်း ကျားမရေးရာ အခန်းကဏ္ဍများသည် ပုံမှန်အားဖြင့် မိန်းမပီသမှု နှင့် ယောက်ျားပီသမှု ဆိုင်ရာ အယူအဆများအပေါ်တွင် ဗဟိုပြုပါသည်။ ဤကျားမရေးရာမျှော်လင့်ချက်များနှင့်ပတ်သက်သော သီးခြားအချက်များသည် ယဉ်ကျေးမှုများကြားတွင် သိသိသာသာကွဲပြားနိုင်သော်လည်း အခြားသောဝိသေသလက္ခဏာများသည် ယဉ်ကျေးမှုအမျိုးမျိုးတစ်လျှောက်တွင် အဖြစ်များနိုင်ပါသည်။
အုပ်စုများစွာ၊ အများအားဖြင့် အမျိုးသမီးဝါဒီလှုပ်ရှားမှုများက ၎င်းတို့သည် မမှန်ကန်ခြင်း သို့မဟုတ် ဖိနှိပ်ချုပ်ချယ်သည်ဟု ယုံကြည်သည့် လွှမ်းမိုးနေသော ကျားမရေးရာ အခန်းကဏ္ဍများ၏ ရှုထောင့်များကို ပြောင်းလဲရန် ကြိုးပမ်းမှုများ ဦးဆောင်ခဲ့ကြသည်။
လူမှုရေးဆိုင်ရာတည်ဆောက်မှုအဖြစ် ပိုင်းခြားမှုဆိုင်ရာ သီအိုရီများ
လူမှုရေးတည်ဆောက်မှုသီအိုရီများအဖြစ် စုပေါင်းခေါ်ဝေါ်သော သီအိုရီအချို့က ဆန့်ကျင်ဘက်သီအိုရီများ ဆင့်ကဲ ပြောင်းလဲခြင်းဆိုင်ရာ စိတ်ပညာဆိုင်ရာ သီအိုရီများကဲ့သို့ သဘောမတူသော်လည်း ကျား၊မ အပြုအမူများသည် လူမှုရေးဆိုင်ရာ သဘောတူညီချက်များကြောင့် အဓိကဖြစ်သည်ဟု စောဒကတက်ကြသည်။ ကလေးအများအပြားသည် အသက်သုံးနှစ်အရွယ်တွင် ကျားမအလိုက် အမျိုးအစားခွဲတတ်ကြသည်။ မွေးကတည်းက ကျား၊မ လူမှုရေးဆက်ဆံမှုတွင် ကလေးများသည် ပတ်ဝန်းကျင်နှင့် ၎င်းတို့၏မိဘများထံမှ ကျား-မ စံနမူနာများနှင့် အခန်းကဏ္ဍများကို သင်ယူကြသည်။ ရိုးရာအမြင်အရ အမျိုးသားများသည် ၎င်းတို့၏ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် လူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို ကာယကြံ့ခိုင်မှု သို့မဟုတ် လက်စွမ်းဖြင့် ခြယ်လှယ်ရန် သင်ယူကြသည်။ တစ်ဖက်တွင် မိန်းကလေးများသည် မိမိကိုယ်ကို ရှုမြင်ရမည့်အရာများအဖြစ် တင်ပြတတ်ရန် သင်ယူကြသည်။ ဥပမာအားဖြင့် လူမှုတည်ဆောက်ရေးသမားများက ကျား-မ ခွဲခြားထားသော ကလေးများ၏ လှုပ်ရှားမှုများသည် အမျိုးသမီးနှင့် အမျိုးသားတို့၏ အမူအကျင့်ဆိုင်ရာ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော သဘောသဘာဝကို ထင်ဟပ်စေသည့် အပြုအမူတွင် ကျားမကွဲပြားမှု အသွင်အပြင်ကို ဖန်တီးပေးသည်ဟု ဆိုကြသည်။
အခန်းကဏ္ဍသီအိုရီ၏ ရှုထောင့်တစ်ခုအနေဖြင့်၊ ကျားမရေးရာ အခန်းကဏ္ဍသီအိုရီသည် ဤကွဲပြားသော အမျိုးသားနှင့် အမျိုးသမီးများကို လိင်ကွဲပြားသော လူမှုအပြုအမူ၏ မူလဇစ်မြစ်အဖြစ် အခန်းကဏ္ဍအဖြစ် သဘောထားကာ အပြုအမူအပေါ် ၎င်းတို့၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို လူမှုရေးလုပ်ငန်းစဉ်များနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များဖြင့် ဖျန်ဖြေပေးပါသည်။
လူမှုတည်ဆောက်ရေးသမားများက ကျားမရေးရာ အခန်းကဏ္ဍများကို အထက်တန်းကျသည်ဟု ယူဆကြပြီး ၎င်းတို့ကို အမျိုးသားများကို သာလွန်ကောင်းမွန်သော ကျား-မ အထက်တန်းအဆင့်အဖြစ် သတ်မှတ်ကြသည်။ သုတေသီ Andrew Cherlin ၏ အဆိုအရ ဘိုးဘေးစနစ် ဟူသော ဝေါဟာရသည် အထူးသဖြင့် စိုက်ပျိုးရေး လူ့အဖွဲ့အစည်းများတွင် အမျိုးသမီးများ လွှမ်းမိုးချုပ်ကိုင်မှုအပေါ် အခြေခံသည့် လူမှုအစီအစဥ်ကို ရည်ညွှန်းသည်။
