सीखने की अवधारणा को समझना
सीखना एक मौलिक प्रक्रिया है जिसके माध्यम से हम नया ज्ञान, व्यवहार, कौशल, मूल्य या प्राथमिकताएँ प्राप्त करते हैं या मौजूदा ज्ञान को संशोधित करते हैं। यह जटिल प्रक्रिया हमारे दैनिक अनुभवों में समाहित है और न केवल यह आकार देती है कि हम दुनिया को कैसे समझते हैं बल्कि यह भी कि हम इसके साथ कैसे बातचीत करते हैं। जबकि सीखने की प्रक्रिया की जटिलताओं को विभिन्न विषयों के माध्यम से खोजा जा सकता है, हम दो प्राथमिक दृष्टिकोणों पर ध्यान केंद्रित करेंगे: मनोविज्ञान और ज्ञान।
मनोविज्ञान में सीखना
मनोविज्ञान में, सीखने को अक्सर व्यवहार या संभावित व्यवहार में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जाता है जो अनुभव के परिणामस्वरूप होता है। यह अनुशासन सीखने के पीछे विभिन्न तंत्रों की खोज करता है, जिसमें संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ, भावनाएँ और पर्यावरणीय प्रभाव शामिल हैं। मनोविज्ञान के भीतर कई प्रमुख सिद्धांत हैं जो सीखने के विभिन्न पहलुओं की व्याख्या करते हैं।
- व्यवहारवाद: यह सिद्धांत अवलोकनीय व्यवहारों और पर्यावरण से उनके सीखने के तरीकों पर केंद्रित है। शास्त्रीय कंडीशनिंग (पावलोव के कुत्तों पर प्रयोग) और ऑपरेटिव कंडीशनिंग (बीएफ स्किनर के चूहे पर प्रयोग) व्यवहारवाद के भीतर दो मुख्य अवधारणाएँ हैं जो बताती हैं कि उत्तेजनाएँ और परिणाम किस तरह से व्यवहार को आकार देते हैं।
- संज्ञानात्मक अधिगम: यह दृष्टिकोण अधिगम में मानसिक प्रक्रियाओं की भूमिका पर जोर देता है। यह सुझाव देता है कि व्यक्ति सक्रिय रूप से जानकारी को संसाधित करते हैं और अधिगम में समझना, लागू करना और कभी-कभी नए ज्ञान की खोज करना शामिल होता है। संज्ञानात्मक अधिगम का एक उदाहरण समस्या-समाधान है।
- सामाजिक शिक्षा: अल्बर्ट बांडुरा द्वारा प्रस्तावित यह सिद्धांत दूसरों के व्यवहार, दृष्टिकोण और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को देखने और उनका अनुकरण करने के महत्व पर प्रकाश डालता है। बांडुरा का प्रसिद्ध बोबो डॉल प्रयोग दर्शाता है कि बच्चे अवलोकन के माध्यम से आक्रामकता कैसे सीखते हैं।
सीखना और ज्ञान
सीखने और ज्ञान के मिलन बिंदु पर, हम इस बात पर गहराई से विचार करते हैं कि ज्ञान का अर्जन कैसे होता है और सीखने से किस तरह का ज्ञान प्राप्त हो सकता है। ज्ञान को मोटे तौर पर दो प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है: स्पष्ट और मौन।
- स्पष्ट ज्ञान: इस प्रकार का ज्ञान आसानी से संप्रेषित और साझा किया जा सकता है। इसमें तथ्य, सिद्धांत और कौशल शामिल होते हैं जिन्हें लिखकर प्रसारित किया जा सकता है। किताब पढ़ने या व्याख्यान में भाग लेने से अक्सर स्पष्ट ज्ञान में वृद्धि होती है।
- मौन ज्ञान: यह ज्ञान व्यक्तिगत, संदर्भ-विशिष्ट होता है, तथा इसे शब्दों में व्यक्त करना या लिखना कठिन होता है। इसमें अनुभव के माध्यम से सीखी गई चीजें शामिल होती हैं, जैसे बाइक चलाना या सांस्कृतिक बारीकियों को समझना। मौन ज्ञान अक्सर शब्दों के बजाय मॉडलिंग और अभ्यास के माध्यम से हस्तांतरित किया जाता है।
सीखने को उसके उद्देश्य या परिणाम से भी पहचाना जा सकता है:
- घोषणात्मक सीखना: इसमें तथ्य और आंकड़े हासिल करना शामिल है। उदाहरण के लिए, यह सीखना कि पृथ्वी सूर्य के चारों ओर घूमती है।
- प्रक्रियात्मक शिक्षण: इसमें कौशल प्राप्त करना और कार्य निष्पादित करना शामिल है, जैसे संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना।
सीखने को प्रभावित करने वाले कारक
सीखने की प्रक्रिया को कई कारक प्रभावित कर सकते हैं, जिससे यह अधिक या कम प्रभावी हो सकती है। इनमें शामिल हैं:
- प्रेरणा: सीखने की इच्छा बहुत महत्वपूर्ण है। प्रेरित शिक्षार्थी सामग्री के साथ जुड़ने और जानकारी को याद रखने की अधिक संभावना रखते हैं।
- अभ्यास और पुनरावृत्ति: किसी विषय-वस्तु के बार-बार संपर्क या किसी कौशल का अभ्यास करने से सीखने की क्षमता में वृद्धि हो सकती है।
- प्रतिक्रिया: रचनात्मक प्रतिक्रिया से शिक्षार्थियों को यह समझने में मदद मिलती है कि वे क्या सही कर रहे हैं और कहां सुधार की आवश्यकता है।
- वातावरण: एक सहायक शिक्षण वातावरण शिक्षण प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकता है, जबकि एक विघटनकारी वातावरण इसमें बाधा उत्पन्न कर सकता है।
अनुभव और प्रयोग के माध्यम से सीखना
अनुभवात्मक शिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके माध्यम से शिक्षार्थी पारंपरिक शैक्षणिक सेटिंग के बाहर प्रत्यक्ष अनुभवों से ज्ञान, कौशल और मूल्य विकसित करते हैं। कोलब के अनुभवात्मक शिक्षण सिद्धांत का मानना है कि सीखना एक चक्रीय प्रक्रिया है जिसमें चार चरण शामिल हैं:
- ठोस अनुभव: किसी नए अनुभव या स्थिति में शामिल होना।
- चिंतनशील अवलोकन: अनुभव और समझ के बीच असंगतियों को खोजने के लिए अनुभव पर चिंतन करना।
- अमूर्त संकल्पना: प्रतिबिंब के आधार पर सिद्धांतों या अवधारणाओं का निर्माण करना।
- सक्रिय प्रयोग: जो कुछ सीखा गया है उसे अपने आस-पास की दुनिया पर लागू करना और देखना कि क्या होता है।
उदाहरण के लिए, एक खाना पकाने की कक्षा, जिसमें छात्र पहले किसी तकनीक का अवलोकन करते हैं, स्वयं उसका अभ्यास करते हैं, अनुभव पर विचार करते हैं, और फिर उसे अपने व्यंजन पकाने में लागू करते हैं, इस सीखने के चक्र का एक उदाहरण है।
निष्कर्ष
सीखना एक बहुआयामी प्रक्रिया है जो मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों और प्राप्त किए जा रहे ज्ञान के प्रकार से प्रभावित होती है। चाहे प्रत्यक्ष निर्देश के माध्यम से स्पष्ट ज्ञान प्राप्त हो या मौन ज्ञान के लिए अवलोकन और अभ्यास के माध्यम से, सीखना हमारी क्षमताओं, व्यवहारों और दुनिया की समझ को आकार देता है। सीखने के पीछे के तंत्र और इसे प्रभावित करने वाले कारकों को पहचानकर, व्यक्ति अपने व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास को बढ़ाने के लिए सीखने की प्रक्रियाओं से बेहतर तरीके से जुड़ सकते हैं।
