学習の概念を理解する
学習は、新しい知識、行動、スキル、価値観、好みを習得したり、既存の知識、行動、スキル、価値観、好みを修正したりする基本的なプロセスです。この複雑なプロセスは私たちの日々の経験に深く根付いており、世界を理解する方法だけでなく、世界と関わる方法も形作ります。学習がどのように行われるかという複雑さはさまざまな分野を通じて探求できますが、ここでは心理学と知識という 2 つの主要な観点に焦点を当てます。
心理学における学習
心理学では、学習は多くの場合、経験から生じる行動または潜在的な行動の比較的永続的な変化として定義されます。この分野では、認知プロセス、感情、環境の影響など、学習の背後にあるさまざまなメカニズムを研究します。心理学には、学習のさまざまな側面を説明するいくつかの重要な理論があります。
- 行動主義:この理論は、観察可能な行動と、それが環境から学習される方法に焦点を当てています。古典的条件付け (パブロフの犬の実験) とオペラント条件付け (BF スキナーのラットの実験) は、刺激と結果が行動をどのように形成するかを説明する、行動主義における 2 つの主要な概念です。
- 認知学習:このアプローチは、学習における精神プロセスの役割を強調します。個人が情報を積極的に処理し、学習には理解、応用、そして時には新しい知識の発見が含まれることを示唆しています。認知学習の一例は問題解決です。
- 社会的学習:アルバート・バンデューラが提唱したこの理論は、他人の行動、態度、感情的反応を観察し、模倣することの重要性を強調しています。バンデューラの有名なボボ人形実験は、子供たちが観察を通じてどのように攻撃性を学習するかを示しています。
学習と知識
学習と知識の交差点において、知識の獲得がどのように行われるか、学習によって生み出されるさまざまな種類の知識について詳しく調べます。知識は、明示的知識と暗黙的知識の 2 種類に大まかに分類できます。
- 明示的知識:このタイプの知識は、簡単に伝達および共有できます。これには、書き留めて伝達できる事実、理論、スキルが含まれます。本を読んだり、講義に参加したりすると、明示的知識が得られることがよくあります。
- 暗黙知:この知識は個人的であり、状況に特化しており、言葉で表現したり書き留めたりすることが困難です。自転車に乗ることや文化的なニュアンスの理解など、経験を通じて学んだことが含まれます。暗黙知は、言葉ではなく、モデル化や実践を通じて伝達されることがよくあります。
学習は、その目的や結果によっても区別できます。
- 宣言的学習:事実や数字の習得が含まれます。たとえば、地球が太陽の周りを回っていることを学ぶなどです。
- 手続き的学習:楽器の演奏方法の学習など、スキルやタスクの実行方法を習得することを指します。
学習に影響を与える要因
学習プロセスに影響を及ぼし、学習の効率を左右する要因はいくつかあります。これには次のものが含まれます。
- 動機:学習意欲は非常に重要です。意欲のある学習者は、教材に積極的に取り組み、情報を保持する可能性が高くなります。
- 練習と反復:教材を繰り返し使用したり、スキルを練習したりすることで、学習効果を高めることができます。
- フィードバック:建設的なフィードバックは、学習者が何が正しく、何を改善する必要があるかを理解するのに役立ちます。
- 環境:支援的な学習環境は学習プロセスを大幅に強化しますが、妨害的な環境は学習を妨げる可能性があります。
経験と実験を通して学ぶ
体験学習とは、学習者が伝統的な学術環境の外で直接体験することで知識、スキル、価値観を養うプロセスです。コルブの体験学習理論では、学習は 4 つの段階からなる循環的なプロセスであると仮定しています。
- 具体的な経験:新しい経験や状況に取り組むこと。
- 反省的観察:経験を振り返り、経験と理解の間の矛盾を見つけます。
- 抽象的概念化:反省に基づいて理論や概念を形成する。
- 積極的な実験:学んだことを周囲の世界に適用して、何が起こるかを確認します。
たとえば、生徒が最初に技術を観察し、それを自分で実践し、その経験を振り返り、それを料理に応用するという料理教室は、この学習サイクルの好例です。
結論
学習は、心理学の理論や追求する知識の種類によって影響を受ける多面的なプロセスです。明示的な知識を目的とした直接的な指導を通じてであれ、暗黙の知識を目的とした観察と実践を通じてであれ、学習は私たちの能力、行動、世界に対する理解を形作ります。学習の背後にあるメカニズムと学習に影響を与える要因を認識することで、個人は学習プロセスにうまく関わり、個人的および職業的な成長を高めることができます。
