အသိပညာကို နားလည်ခြင်း။
ကျွန်ုပ်တို့၏အသိပညာရှာဖွေရေးတွင်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်း၏မျက်နှာသွင်ပြင်များ၊ အရာများကို သိရှိလာပုံနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ဘဝတွင် တည်ရှိနေသည့် အရေးပါပုံကို နားလည်သဘောပေါက်ရန် စူးစူးစိုက်စိုက်ကြည့်ပါသည်။ ဤခရီးသည် ရိုးရာအမျိုးအစားများ၏ ကန့်သတ်ချက်များကို ကျော်လွန်သော်လည်း ဒဿနိကဗေဒတွင် ၎င်း၏အမြစ်များကို အထူးသဖြင့် ဗေဒင်ပညာနယ်ပယ်တွင် တွေ့ရှိရသည်။ အသိပညာ၏အနှစ်သာရကိုဖော်ထုတ်ရန် ဤစူးစမ်းရှာဖွေမှုကို စတင်ကြပါစို့။
Knowledge ဆိုတာ ဘာလဲ?
၎င်း၏ အဓိကအားဖြင့် အသိပညာ သည် အတွေ့အကြုံများ သို့မဟုတ် လေ့လာမှုမှတဆင့် ရရှိလာသော နားလည်မှု၊ အသိတရား သို့မဟုတ် ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်မှုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် ပညာရေး သို့မဟုတ် အတွေ့အကြုံမှရရှိသော အချက်အလက်များ၊ အချက်အလက်များ၊ ဖော်ပြချက်များ သို့မဟုတ် ကျွမ်းကျင်မှုများ ပါဝင်သည်။ အသိပညာသည် သီအိုရီ သို့မဟုတ် လက်တွေ့ဖြစ်နိုင်ပြီး နယ်ပယ်အမျိုးမျိုးနှင့် ဘာသာရပ်များတစ်လျှောက် ကျယ်ပြန့်သည်။ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ဆုံးဖြတ်ချက်များ၊ လုပ်ဆောင်ချက်များနှင့် ကမ္ဘာကြီးကို နားလည်မှုအတွက် အခြေခံအုတ်မြစ်အဖြစ် ဆောင်ရွက်ပါသည်။
အသိပညာအမျိုးအစားများ
အသိပညာကို အမျိုးအစားများစွာဖြင့် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ခွဲခြားနိုင်သည်၊ တစ်ခုစီသည် ကျွန်ုပ်တို့၏နားလည်နိုင်မှုနှင့် ကမ္ဘာကြီးနှင့် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုတွင် မတူညီသောအခန်းကဏ္ဍများကို ထမ်းဆောင်လျက်ရှိသည်။
- ဦးစားပေး အသိပညာ- ဤသည်မှာ အတွေ့အကြုံနှင့် အမှီအခိုကင်းသော အသိပညာဖြစ်သည်။ ၎င်းတွင် ကျိုးကြောင်းဆီလျော်သော ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်ခြင်းနှင့် နုတ်ယူခြင်းများ ပါဝင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ လူပျိုကြီးအားလုံးသည် လက်မထပ်ရသေးကြောင်း သိထားကြသည်။
- Posteriori အသိပညာ- ဦးစားပေးတစ်ခုနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်ပြီး၊ ဤအသိပညာအမျိုးအစားသည် အတွေ့အကြုံမှ ဆင်းသက်လာသည် သို့မဟုတ် အတွေ့အကြုံပေါ်တွင် မူတည်ပါသည်။ ဥပမာ၊ သကြားအရသာ ချိုတယ်ဆိုတာ သိတယ်။
- တတ်သိနားလည်မှု- တတ်သိနားလည်မှုအဖြစ် မကြာခဏဖော်ပြလေ့ရှိသည်၊ ဤအသိပညာအမျိုးအစားသည် ၎င်းကို ချရေးခြင်း သို့မဟုတ် စကားဖြင့်ပြောဆိုခြင်းဖြင့် အခြားသူတစ်ဦးထံသို့ လွှဲပြောင်းရန်ခက်ခဲသည်။ ဥပမာ- စက်ဘီးစီးနည်းကို သိခြင်း။
- ရှင်းလင်းပြတ်သားသော အသိပညာ- ဤသည်မှာ အလွယ်တကူ ဆက်သွယ်၍ မျှဝေလေ့ရှိသော အသိပညာဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ စွယ်စုံကျမ်းတစ်ခုတွင် တွေ့ရှိရသည့် အဖြစ်မှန်များ။
အသိပညာ သီအိုရီများ
ဒဿနပညာရှင်များသည် အသိပညာကို မည်သို့ရယူပြီး စစ်မှန်သောအသိပညာကို မည်သို့ဖွဲ့စည်းကြောင်း ရှင်းပြရန် သီအိုရီအမျိုးမျိုးကို အဆိုပြုခဲ့ကြသည်။
- Empiricism- အာရုံခံစားမှုအားဖြင့် အသိပညာကို အဓိကရရှိကြောင်း အကြံပြုသည်။ အဆိုပြုသူများသည် လူ့စိတ်သည် အလွတ်ကျောက်ပြားတစ်ခုအဖြစ် စတင်ကာ အသိပညာအားလုံးသည် စူးစမ်းမှုနှင့် အတွေ့အကြုံများမှ လာသည်ဟု ငြင်းခုံကြသည်။
- ဆင်ခြင်တုံတရား- ဆင်ခြင်တုံတရားသည် အာရုံခံစားမှုနှင့် ကင်းသော အသိပညာ၏ မူလရင်းမြစ်ဖြစ်သည်ဟူသော အယူအဆအတွက် ထောက်ခံသူများ။ ၎င်းသည် မွေးရာပါ အသိပညာ၏ သဘောတရားကို ထောက်ခံသည်။
- Constructivism- သင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏ အတွေ့အကြုံများကို သိရှိနားလည်ရန် ကြိုးပမ်းရာတွင် အသိပညာကို ဖန်တီးတည်ဆောက်ထားသည်ဟု ခံယူထားသည်။ ၎င်းသည် ရိုးရှင်းစွာ ခိုင်းစေခြင်းမဟုတ်သော်လည်း သင်ယူသူမှ တက်ကြွစွာ တည်ဆောက်ထားသည်။
အသိပညာဆည်းပူးခြင်း။
အသိပညာရယူခြင်းတွင် ခံယူချက်၊ သင်ယူမှု၊ ဆက်သွယ်မှု၊ ပေါင်းစည်းမှုနှင့် ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုတို့ အပါအဝင် ရှုပ်ထွေးသော သိမြင်မှုဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များ ပါဝင်သည်။ နည်းလမ်းအမျိုးမျိုးဖြင့် ဖြစ်ပွားနိုင်သည်-
- စူးစမ်းမှုနှင့် အတွေ့အကြုံ- ကျွန်ုပ်တို့ မြင်နိုင်၊ ကြား၊ ထိတွေ့မှုမှ သင်ယူခြင်း။ ဥပမာအားဖြင့်၊ မီးဖိုတစ်ခုသည် ၎င်းကိုထိခြင်းဖြင့် ပူကြောင်း ကလေးတစ်ဦး သိရှိလာသည်။
- ပညာရေးနှင့်လေ့လာမှု- Formal Education နှင့် Self-Study များသည် အသိပညာကို စနစ်တကျ ဆည်းပူးရန် ဖွဲ့စည်းထားသော နည်းလမ်းများဖြစ်သည်။
- လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် ဆက်သွယ်မှု- အခြားသူများနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံခြင်း၊ အတွေ့အကြုံများ မျှဝေခြင်းနှင့် ဆွေးနွေးခြင်းများမှတဆင့် အသိပညာကိုလည်း ရရှိပါသည်။
အသိပညာ၏တရားမျှတမှု
တရားမျှတခြင်း သည် အသိပညာ၏ အရေးကြီးသော ကဏ္ဍတစ်ခုဖြစ်သည်။ အသိပညာနှင့် ယုံကြည်မှုကို ခွဲခြားသိမြင်စေပါသည်။ အသိပညာကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် ယုံကြည်ချက်တစ်ခုအတွက် တစ်စုံတစ်ဦးမှ မှန်ကန်သော၊ မှန်ကန်ပြီး ယုံကြည်ရမည်ဖြစ်သည်။ ဤစံနှုန်းများကို မျှတသောစစ်မှန်သောယုံကြည်ချက်အတွက် ရပ်တည်သည့် ရိုးရာ "JTB" သီအိုရီတွင် မကြာခဏ အကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြထားသည်။ အသေးစိတ်ကြည့်ရအောင်။
- မှန်သည်- အသိပညာဖြစ်ဖို့ ယုံကြည်ချက်က လက်တွေ့နဲ့ ကိုက်ညီရမယ်။ အမှန်တရားရှုထောင့်က အသိပညာဟာ တကယ့်အခြေအနေမှန်ကို ထင်ဟပ်စေတယ်။
- ယုံကြည်သည်- လူတစ်ဦးစီသည် အဆိုပြုချက်ကို မှန်သည်ဟု ယုံကြည်ရမည်။ တစ်ခုခုကို မယုံကြည်ရင်၊ မှန်ကန်ပြီး တရားမျှတတယ်ဆိုရင်တောင် သူတို့ရဲ့ အသိပညာကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားလို့ မရပါဘူး။
- တရားမျှတမှု- ယုံကြည်ခြင်းကို သက်သေအထောက်အထား သို့မဟုတ် အကြောင်းပြချက်ကောင်းများဖြင့် ထောက်ခံထားရမည်ဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းကို အမှန်အဖြစ် မှတ်ယူရန် ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှုဖြစ်စေသည်။ မျှတခြင်းသည် ယုံကြည်ခြင်းနှင့် အမှန်တရားကြားတွင် တံတားတစ်စင်းအဖြစ် လုပ်ဆောင်ပြီး ယုံကြည်စိတ်ချရမှုကို အာမခံပါသည်။
သို့သော်၊ JTB သီအိုရီသည် အသိပညာမပါဘဲ စစ်မှန်သောယုံကြည်ချက်ဖြင့် တရားမျှတနိုင်သည့် အခြေအနေများကို အဆိုပြုသူ Edmund Gettier မှ အထူးအသားပေးဖော်ပြသော စိန်ခေါ်မှုများနှင့် ရင်ဆိုင်နေရသည်။ ဒါတွေကို Gettier problems လို့ ခေါ်တယ်။
အသိပညာနှင့်ပညာ
မကြာခဏ အပြန်အလှန် အသုံးပြုကြသော်လည်း အသိပညာနှင့် ပညာသည် ကွဲပြားသော သဘောတရားများဖြစ်သည်။ အသိပညာသည် အချက်အလက်များနှင့် အချက်အလက်များကို စုဆောင်းခြင်းအပြင် ဘာသာရပ်များကို နားလည်ခြင်းကိုလည်း ရည်ညွှန်းသည်။ တစ်ဖက်တွင် ဉာဏ်ပညာ သည် အသိပညာကို လက်တွေ့ကျကျ၊ တရားမျှတသော၊ ထိုးထွင်းသိမြင်နိုင်သော နည်းလမ်းများဖြင့် အသုံးချနိုင်စွမ်း ပါဝင်သည်။ ၎င်းတွင် အဘယ်အရာသည် မှန်သည်၊ မှန်သည်၊ သို့မဟုတ် တည်မြဲကြောင်း ပိုင်းခြားသိမြင်ပြီး ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ အတိုင်းအတာတစ်ခု၊ လုပ်ဆောင်ချက်ကို လမ်းညွှန်ပေးသည်။
အသိပညာ၏တန်ဖိုး
အသိပညာ ဆည်းပူးခြင်းနှင့် ဆည်းပူးခြင်းကို အကြောင်းအမျိုးမျိုးကြောင့် အဖိုးတန်သည်ဟု မှတ်ယူခဲ့သည်-
- ကိုယ်ပိုင်တိုးတက်မှုနှင့် ပြည့်စုံမှု- အသိပညာသည် ကျွန်ုပ်တို့၏နားလည်မှုကို ချဲ့ထွင်စေပြီး စူးစမ်းချင်စိတ်ကို ဖြစ်ပေါ်စေပြီး ကိုယ်ပိုင်အောင်မြင်မှုနှင့် ကျေနပ်မှုကို ခံစားရစေသည်။
- လူမှုရေးတိုးတက်မှုနှင့် ဆန်းသစ်တီထွင်မှု- အသိပညာသည် သိပ္ပံဆိုင်ရာရှာဖွေတွေ့ရှိမှုများ၊ နည်းပညာတိုးတက်မှုများနှင့် လူမှုဘဝတိုးတက်မှုများကို တွန်းအားပေးသည်။ ၎င်းသည် ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းကို မြှင့်တင်ပေးသည်။
- အခွင့်အာဏာနှင့် ဆုံးဖြတ်ချက်ချခြင်း- အကြောင်းကြားခြင်းသည် လူတစ်ဦးချင်းစီအား ပိုမိုကောင်းမွန်သော ဆုံးဖြတ်ချက်များချနိုင်စေရန်၊ ၎င်းတို့အတွက် ထောက်ခံအားပေးပြီး ၎င်းတို့၏ လူမှုအသိုင်းအဝိုင်းနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းများတွင် တက်ကြွစွာ ပါဝင်နိုင်စေပါသည်။
အသိပညာရယူခြင်းတွင် စိန်ခေါ်မှုများ
၎င်း၏တန်ဖိုးရှိသော်လည်း၊ အသိပညာဆည်းပူးခြင်းသည် အောက်ပါတို့အပါအဝင် စိန်ခေါ်မှုများနှင့် ပြည့်နေနိုင်သည်။
- သတင်းအချက်အလက် လွန်ကဲခြင်း- ရရှိနိုင်သော အချက်အလက် အများအပြားသည် လွှမ်းခြုံနိုင်ပြီး မည်သည့်အရာသည် သက်ဆိုင်သည် သို့မဟုတ် အမှန်ကို ပိုင်းခြားရန် ခက်ခဲစေသည်။
- သိမှုဘက်လိုက်မှုများ- ကျွန်ုပ်တို့၏ တွေးခေါ်မှုအပေါ် ကျွန်ုပ်တို့၏ သဘောထားအမြင်ကို လွဲမှားစေသော ဘက်လိုက်မှုများကြောင့် သို့မဟုတ် ကျွန်ုပ်တို့၏ ဆင်ခြင်နိုင်စွမ်းကို ထိထိရောက်ရောက် ဟန့်တားနိုင်သည် ။
- ပညာသင်ကြားခွင့်- လူမှုစီးပွားရေး အတားအဆီးများသည် လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ တရားဝင်ပညာရေးသို့ ဝင်ရောက်ခွင့်နှင့် သင်ယူရန် အခွင့်အလမ်းများကို ကန့်သတ်နိုင်သည်။
နိဂုံး
ကျွန်ုပ်တို့၏အသိပညာရှာဖွေရေးတွင်၊ ၎င်း၏ဘက်စုံသောသဘောသဘာဝ၊ ၎င်း၏ရယူမှုကိုရှင်းပြသည့်သီအိုရီများနှင့် တစ်ကိုယ်ရည်တိုးတက်မှုနှင့် လူမှုအဖွဲ့အစည်းတိုးတက်မှုအပေါ် လေးနက်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုများကို ကျွန်ုပ်တို့တွေ့မြင်ရပါသည်။ စိန်ခေါ်မှုများကြားမှ အသိပညာကို လိုက်ရှာခြင်းသည် ဆွဲဆောင်မှုရှိသော ကြိုးပမ်းမှုတစ်ခုအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေကာ နားလည်မှု၊ ဆန်းသစ်တီထွင်မှုနှင့် ဉာဏ်ပညာဆိုင်ရာ လမ်းကြောင်းများကို ပေးဆောင်လျက်ရှိသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အသိပညာကို ဆက်လက်ရှာဖွေနေချိန်တွင် ကမ္ဘာကြီးကို တောက်ပစေပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏လုပ်ရပ်များကို လမ်းညွှန်ရန် ၎င်း၏စွမ်းအားကို ကျွန်ုပ်တို့အား သတိရစေသည်။
