علم النفس هو الدراسة العلمية للعقل والسلوك. تأتي كلمة "علم النفس" من الكلمات اليونانية "psyche" التي تعني الحياة و "logos" التي تعني التفسير. أولئك الذين يدرسون العمليات العقلية والسلوك البشري من خلال مراقبة وتفسير وتسجيل كيفية ارتباط الناس ببعضهم البعض والبيئة يطلق عليهم علماء النفس. يستخدم علماء النفس الطريقة العلمية لفهم السلوك البشري بشكل موضوعي ومنهجي.
تأخذ العديد من مجالات علم النفس جوانب علم الأحياء. نحن لا نعيش في عزلة. يتأثر سلوكنا بتفاعلنا مع الآخرين. لذلك ، فإن علم النفس هو علم اجتماعي.
على عكس علم وظائف الأعضاء البشري ، فإن علم النفس هو مجال حديث العهد نسبيًا. يعود الاهتمام الفلسفي بالعقل والسلوك البشري إلى الحضارات القديمة في مصر وبلاد فارس واليونان والصين والهند. ومع ذلك ، حتى منتصف القرن التاسع عشر ، كان علم النفس يعتبر جزءًا من فلسفة الانضباط.
في ستينيات القرن التاسع عشر فقط ، بدأ علم النفس يُقبل باعتباره تخصصًا أكاديميًا وعلميًا خاصًا به عندما ابتكر غوستاف فيشنر في لايبزيغ بألمانيا النظرية الأولى لكيفية إصدار الأحكام حول التجارب الحسية وكيفية تجربتها.
في وقت لاحق ، في عام 1879 ، أسس فيلهلم فونت أول مختبر نفسي لإجراء البحوث والتجارب في مجال علم النفس. كان فيلهلم وندت أيضًا أول شخص يشير إلى نفسه على أنه عالم نفس.
تم تطويره بواسطة Wilhelm Wundt في القرن التاسع عشر ويعتبر أول مدرسة فكرية في علم النفس. ركز على تقسيم العمليات العقلية إلى المكونات الأساسية. استخدم البنيوي تقنيات مثل الاستبطان لتحليل العمليات الداخلية للعقل البشري. الاستبطان غير الرسمي هو المكان الذي ينعكس فيه الفرد شخصيًا على أفكاره ومشاعره ، لكن البنيويين يفضلون اتباع نهج أكثر رسمية. كانت إصدارات Wundt و Titchener مختلفة قليلاً - نظر Wundt إلى التجربة بأكملها بينما كان Titchener يركز على تقسيم العملية إلى أجزاء أصغر.
تشكل كرد فعل على نظريات مدرسة الفكر البنيوية. لم يكن هذا معنيًا ببنية الوعي ولكن بكيفية عمل العمليات العقلية - أي كيف يستخدم البشر والحيوانات العمليات العقلية في التكيف مع بيئتهم. لقد تأثرت بشدة بعمل ويليام جيمس الذي اعتقد أن العمليات العقلية سائلة ولها استمرارية ، بدلاً من الهيكل الجامد أو الثابت الذي اقترحه البنيوي. بدلاً من التركيز على العمليات العقلية نفسها ، كان المفكرون الوظيفيون مهتمين بالدور الذي تلعبه هذه العمليات. جون ديوي ، وهارفي كار ، وجيمس رولاند أنجيل هم مفكرون وظيفيون آخرون.
أصبحت هذه مدرسة فكرية سائدة في الخمسينيات من القرن الماضي. المفكرين السلوكيين الرئيسيين هم جون بي واتسون وإيفان بافلوف وبي إف سكينر. أعادت هذه المدرسة الفكرية تعريف علم النفس على أنه "علم السلوك". إنه يركز على السلوك الذي يُنظر إليه على أنه يمكن ملاحظته وقياسه ويقترح أن كل السلوك يمكن تفسيره من خلال الأسباب البيئية بدلاً من القوى الداخلية. جادل المفكرون السلوكيون بأن مفاهيم مثل العقل والوعي والمشاعر ليست موضوعية ولا قابلة للقياس ، وبالتالي فهي ليست موضوعًا مناسبًا لعلم النفس.
اقترح سيغموند فرويد نظرية التحليل النفسي التي أكدت تأثير العقل اللاواعي على السلوك البشري. يُعرَّف العقل اللاواعي بأنه خزان للمشاعر والأفكار والإلحاحات والذكريات التي تقع خارج الإدراك الواعي. يعتقد فرويد أن اللاوعي يستمر في التأثير على السلوك على الرغم من أن الناس غير مدركين لهذه التأثيرات الأساسية. يعتقد فرويد أن العقل البشري يتكون من ثلاثة عناصر: الهوية ، والأنا ، والأنا العليا.
السلوكيات البشرية المعقدة هي نتيجة الطريقة التي تتفاعل بها هذه العناصر الثلاثة.
رفضت آراء علماء السلوك والتحليل النفسي. إنه يركز على الشخص بأكمله ويدرك أن كل فرد فريد وأن عمليات تفكير الناس قد تختلف عن بعضها البعض. يعتبر كارل روجرز وأبراهام ماسلو المفكرين الإنسانيين الرئيسيين. إنهم يؤكدون أن الناس طيبون بالفطرة ولديهم إرادة حرة. وفقًا للنهج الإنساني ، فإن الناس قادرون على اتخاذ خيارات واعية وعقلانية يمكن أن تؤدي إلى نمو شخصي وصحة نفسية. هذه المدرسة الفكرية لها تأثير كبير على مجال "علم النفس الإيجابي" الذي يركز على مساعدة الناس على عيش حياة أكثر سعادة وإشباعًا.
هذا لا يرى البشر كمتلقين سلبيين تدفعهم القوى البيئية وتجذبهم ، ولكن كمشاركين نشطين يسعون وراء الخبرات ، ويغيرون ويشكلون تلك التجارب ، ويستخدمون العمليات العقلية لتحويل المعلومات في سياق تطورهم المعرفي. يدرس العمليات العقلية مثل الذاكرة واتخاذ القرار والإدراك والاستدلال واللغة وأشكال الإدراك الأخرى. كجزء من المجال الأكبر للعلوم المعرفية ، يرتبط علم النفس المعرفي بالتخصصات الأخرى بما في ذلك علم اللغة والفلسفة وعلم الأعصاب.
جين بياجيه هي واحدة من أكثر علماء النفس المعرفي تأثيرًا. درس التطور المعرفي بطريقة منهجية. طور ما أشار إليه باسم "المخطط" (جمع. مخطط). لقد عرّف "المخطط" على أنه فئة المعرفة وكذلك عملية اكتساب تلك المعرفة. كان يعتقد أن الناس يتأقلمون باستمرار مع البيئة عندما يأخذون معلومات جديدة ويتعلمون أشياء جديدة. مع حدوث التجارب وتقديم معلومات جديدة ، يتم تطوير مخططات جديدة ويتم تغيير أو تعديل المخططات القديمة.
إنها مدرسة لعلم النفس تقوم على فكرة أننا نختبر الأشياء كجماعات موحدة. بدأت في ألمانيا والنمسا في أواخر القرن التاسع عشر. ماكس فيرتهايمر ، كورت كوفكا ، وولفغانغ كوهلر هم علماء نفس الجشطالت المشهورون. اقترحوا أنه عند محاولة فهم العالم من حولنا ، فإننا لا نركز ببساطة على كل مكون صغير. بدلاً من ذلك ، تميل عقولنا إلى إدراك الأشياء كجزء من كيان أكبر وكعناصر لأنظمة أكثر تعقيدًا. وفقًا لمفكري الجشطالت ، فإن الكل أكبر من مجموع أجزائه. لعبت مدرسة علم النفس هذه دورًا رئيسيًا في التطور الحديث لدراسة الإحساس والإدراك البشريين.
دراسة علم النفس لها أربعة أهداف:
الهدف الأول هو مراقبة السلوك ووصف ، غالبًا بتفاصيل دقيقة ، ما تم ملاحظته بموضوعية قدر الإمكان
بينما تأتي الأوصاف من بيانات يمكن ملاحظتها ، يجب على علماء النفس تجاوز ما هو واضح وشرح ملاحظاتهم. بمعنى آخر ، لماذا فعل الموضوع ما فعله؟
بمجرد أن نعرف ما يحدث ولماذا يحدث ، يمكننا البدء في التكهن بما سيحدث في المستقبل. هناك قول مأثور ، غالبًا ما يكون صحيحًا: "أفضل مؤشر على السلوك المستقبلي هو السلوك الماضي".
بمجرد أن نعرف ما يحدث ، ولماذا يحدث ، وما الذي من المحتمل أن يحدث في المستقبل ، يمكننا تغيير السلوك السلبي.
من نواحٍ عديدة ، تشبه هذه الأهداف الأربعة أنواع الأشياء التي نقوم بها كل يوم عندما نتفاعل مع الآخرين. يطرح علماء النفس العديد من نفس الأنواع من الأسئلة ، لكنهم يستخدمون الطريقة العلمية لاختبار صارم وفهم منهجي لسلوك الإنسان والحيوان.
